Estudios sobre la situación del alumnado con sordera en España / Federación española de asociaciones de padres y amigos de los sordos (FIAPAS)

Público ISBD Título : Estudios sobre la situación del alumnado con sordera en España Tipo de documento: texto impreso Autores: Federación española de asociaciones de padres y amigos de los sordos (FIAPAS), Autor ; Carmen Jáudenes Casaubón, Director de publicación Editorial: Madrid : FIAPAS Fecha de publicación: D.L.2017 Número de páginas: 57 p. Il.: il. ISBN/ISSN/DL: M-35479-2017 Idioma : Español (spa) Clasificación: Accesibilidad Comunicacion:Lengua de signos Discapacidad:Sordera Educación Medicina:Implante coclear Regiones:España Sociología Nota de contenido: Índice 1. Variables influyentes en la adquisición y desarrollo del lenguaje 1.1. Importancia de la precocidad de la estimulación de la vía auditiva en la adquisición del lenguaje oral / Manrique, Manuel; Huarte, Alicia; Manrique, Raquel 1.2. Bases neurológicas del procesamiento de la lengua de signos española / Costello, Brendan; Paz-Alonso, Pedro; Carreiras, Manuel 1.3. Impacto del periodo sensible para la adquisición del lenguaje en niños con implante coclear / Moreno-Torres, Ignacio; Blanco, Gema; Madrid, Sonia 1.4. Comprensión lectora en los niños implantados tempranamente / López-Higes, Ramón 1.5. Estrategias de lectura para personas sordas / Domínguez, Ana Belén; González, Virginia; Alegría, Jesús 2. Escuela y aprendizaje 2.1. Una experiencia de inclusión del alumando con sordera: Escoleta Bellaterra / Pastor, Mar; Calafi, Merce; Hurtado, Anna 2.2. Los implantes cocleares y el desarrollo de la teoría de la mente y del lenguaje oral en el alumnado de educación primaria / Bayés, Gemma; Silvestre, Nuria 2.3. Protocolos de intervención para adaptaciones curriculares en alumnado con sordera / Batlle, Merce; Soriano, María Jesús; García, Elisa 2.4. Bilingüismo oral y la adquisición de la segunda lengua / Juan, Eulalia; Huarte, Alicia 3. Formación y empleo 3.1. Formación universitaria de titulados con discapacidad auditiva: Adquisición de competencias profesionales / Dalmau, Mariona; Sala, Ingrid; Llinares, Monserrat 3.2. Universitarios con sordera: Empleabilidad y necesidades formativas para el empleo de calidad / Rodríguez de Rivera, Ignacio; Equipo técnico UNIDIS 3.3. Supresión de barreras de comunicación en las aulas / Zenker, Franz Josef; Barajas, José Juan 3.4. STARTIT: Streaming de audio para estudiantes con discapacidad auditiva / Carrero, Diego; Jiménez, Javier 3.5. Programas de apoyo para la inclusión en la universidad. Estudiantes con discapacidad auditiva / Miguel Vicente, Carmen de; Juan Barriuso, Natividad de; Asensi Borrás, Celeste; Huertas, Alejandra Estudios sobre la situación del alumnado con sordera en España [texto impreso] / Federación española de asociaciones de padres y amigos de los sordos (FIAPAS), Autor ; Carmen Jáudenes Casaubón, Director de publicación . - Madrid (Pantoja nº 5, local, 280002) : FIAPAS, D.L.2017 . - 57 p. : il. ISSN : M-35479-2017 Idioma : Español (spa) Clasificación: Accesibilidad Comunicacion:Lengua de signos Discapacidad:Sordera Educación Medicina:Implante coclear Regiones:España Sociología Nota de contenido: Índice 1. Variables influyentes en la adquisición y desarrollo del lenguaje 1.1. Importancia de la precocidad de la estimulación de la vía auditiva en la adquisición del lenguaje oral / Manrique, Manuel; Huarte, Alicia; Manrique, Raquel 1.2. Bases neurológicas del procesamiento de la lengua de signos española / Costello, Brendan; Paz-Alonso, Pedro; Carreiras, Manuel 1.3. Impacto del periodo sensible para la adquisición del lenguaje en niños con implante coclear / Moreno-Torres, Ignacio; Blanco, Gema; Madrid, Sonia 1.4. Comprensión lectora en los niños implantados tempranamente / López-Higes, Ramón 1.5. Estrategias de lectura para personas sordas / Domínguez, Ana Belén; González, Virginia; Alegría, Jesús 2. Escuela y aprendizaje 2.1. Una experiencia de inclusión del alumando con sordera: Escoleta Bellaterra / Pastor, Mar; Calafi, Merce; Hurtado, Anna 2.2. Los implantes cocleares y el desarrollo de la teoría de la mente y del lenguaje oral en el alumnado de educación primaria / Bayés, Gemma; Silvestre, Nuria 2.3. Protocolos de intervención para adaptaciones curriculares en alumnado con sordera / Batlle, Merce; Soriano, María Jesús; García, Elisa 2.4. Bilingüismo oral y la adquisición de la segunda lengua / Juan, Eulalia; Huarte, Alicia 3. Formación y empleo 3.1. Formación universitaria de titulados con discapacidad auditiva: Adquisición de competencias profesionales / Dalmau, Mariona; Sala, Ingrid; Llinares, Monserrat 3.2. Universitarios con sordera: Empleabilidad y necesidades formativas para el empleo de calidad / Rodríguez de Rivera, Ignacio; Equipo técnico UNIDIS 3.3. Supresión de barreras de comunicación en las aulas / Zenker, Franz Josef; Barajas, José Juan 3.4. STARTIT: Streaming de audio para estudiantes con discapacidad auditiva / Carrero, Diego; Jiménez, Javier 3.5. Programas de apoyo para la inclusión en la universidad. Estudiantes con discapacidad auditiva / Miguel Vicente, Carmen de; Juan Barriuso, Natividad de; Asensi Borrás, Celeste; Huertas, Alejandra

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La familia Pérez / Eva Aroca Fernandez 

Público ISBD Título : La familia Pérez : Guía para Padres y Madres Sordos con Hijos Oyentes Tipo de documento: texto impreso Autores: Eva Aroca Fernandez, Autor ; Susana Castelo Rey, Ilustrador Mención de edición: 2ª Editorial: Madrid : Fundación CNSE para la supresión de las barreras de comunicación Fecha de publicación: 2005 Nota general: Edición financiada por Obra Social Caja Madrid y la Fundación ONCE Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion Comunicacion:Lengua de signos Discapacidad:Sordera Etapas de desarrollo:Infancia Familia Resumen: Esta guía ofrece información y orientación sobre los distintos aspectos relativos a estas familias desde una perspectiva positiva de la sordera. (Abstract from fundacioncnse.org) En línea: http://www.fundacioncnse.org/imagenes/Las%20portadas/pdf/perez.pdf La familia Pérez : Guía para Padres y Madres Sordos con Hijos Oyentes [texto impreso] / Eva Aroca Fernandez, Autor ; Susana Castelo Rey, Ilustrador  . -  2ª . - Madrid (C/Islas Aleutianas, nº 28, 28035) : Fundación CNSE para la supresión de las barreras de comunicación, 2005. Edición financiada por Obra Social Caja Madrid y la Fundación ONCE Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion Comunicacion:Lengua de signos Discapacidad:Sordera Etapas de desarrollo:Infancia Familia Resumen: Esta guía ofrece información y orientación sobre los distintos aspectos relativos a estas familias desde una perspectiva positiva de la sordera. (Abstract from fundacioncnse.org) En línea: http://www.fundacioncnse.org/imagenes/Las%20portadas/pdf/perez.pdf

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Gramática didáctica de la lengua de signos española (LSE) / Ángel Herrero Blanco

Público ISBD Título : Gramática didáctica de la lengua de signos española (LSE) Tipo de documento: texto impreso Autores: Ángel Herrero Blanco, Autor Editorial: Boadilla del Monte : SM Fecha de publicación: 2009 Número de páginas: 413 p. ; + 1 CD-Rom ISBN/ISSN/DL: 978-84-675-9809-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion Comunicacion:Lengua de signos Gramática didáctica de la lengua de signos española (LSE) [texto impreso] / Ángel Herrero Blanco, Autor . - Boadilla del Monte (Urbanización Prado del Espin1, 286660) : SM, 2009 . - 413 p. ; + 1 CD-Rom. ISBN : 978-84-675-9809-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion Comunicacion:Lengua de signos

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La lectura (5º, 1989, Salamanca)

Público ISBD Título : La lectura (5º, 1989, Salamanca) Tipo de documento: texto impreso Editorial: EE.SS.UU. Logopedia y psicología del lenguaje Fecha de publicación: 1989 Número de páginas: 338 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-600-7080-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion:Lengua de signos Discapacidad:Ceguera Discapacidad:Sordera Educación:Lectura Etapas de desarrollo:Infancia Etapas de desarrollo:Tercera edad Psicología Psicología:Dificultades de aprendizaje Nota de contenido: Índice Saludo: "Legere et non intelegere" / Flecha-Andrés, José Román Presentación / Martín Tabernero / María Francisca Apertura del simposio / Málaga, Jesús Psicolingüística y lectura Diferencias cross-lingüísticas en los procesos de lectura: variaciones en las estrategias de análisis sintáctico / Cuetos Vega, Fernando Aspectos psicolingüísticos de la lectura y la ortografía: evolución y trastornos / Frith, Uta La invención de la escritura y el aprendizaje de la lectura / Mattingly, Ignatius G. La lectura en un lenguaje con ortografía superficial: consideraciones teóricas y metodológicas / Tabossi, Patricia El lenguaje por señas y la lectura en niños sordos / Loncke, Filip Neuropsicología de la lectura Organización cerebral del lenguaje y los trastornos de la lectura / Kaumann, Walter E.; Galaburda, Albert M. Conceptos y clasificaciones funcionales de las alexias y las agrafias / Peña Casanova, Jordi Abordaje neuropsicológico para el diagnóstico clínico diferencial de las discapacidades para la lectura / Schrager, Orlando S. Didactica e intervención Didactica e intervención en el área del elnguaje escrito / Teberosky, Ana Prerrequisitos psicopedagógicos para el parendizaje de la elctura / Molina García, Santiago Bases semiológicas del signo de la escritura: implicaciones didácticas / Aceña Palomar, José María La lucha contra el analfabetismo. Investigación-actuación de las comunidades europeas. El proyecto en marcha en Toulouse / Fijalkow, Jacques Análisis cognoscitivo del desarrollo y la disfunción ortográficos / Seymour, Philip H. K. Comprensión lectora Comprensión y aprendizaje de textos: la intervención sobre el texto / García Madruga, Juan A.; Luque Vilaseca, Juan L. Para descubrir el arte de mejorar la calidad de un texto: mejorar el texto para que pueda ser mejor aprendido / Britton, Bruce K.; Gulgoz, Sami Aprendizaje y comprensión de textos: la intervención sobre el lector / Sánchez Miguel, Emilio La presencia de la lectura en el curriculum escolar / Sole Gallart, Isabel Amplitud y acceso a los contenidos durante la lectura: el papel de la memoria operativa / Peralbo Uzquiano, Manuel; Perez Barros, Manuel Comunicaciones Evaluación de habilidades metalinguisticas en el estudio de la madurez lectora / Jimenez Gonzalez, Juan E. Vias de acceso al lexico y diferencias individuales / Dominguez Gutierrez, Ana Belén; Gargía Benavides, María Victoria Interaccioens iniciales de niños sordos pequeños con los textos escritos / Belles, Rosa María El proceso de aprendizaje de la lengua escrita en alumnos con deficits graves / Fernández Matamoros, Iñaki; Galiana, Maria Jesús; et al. Génesis de la lecto-escritura en su valoración diacrónica y re-adaptación de los métodos escolares en consecuencia / Carando, P. G.; Cisari, C. ; Actis, M. V. La reeducación de las funciones psíquicas superiores con especial referencia a la lectura y a la escritura en ancianos con trastornos cerebrales no afásicos / Carando, P. G.; Cisari, C. ; Actis, M. V. La lectura a través de las tareas de metalenguaje en los niños con dificulatades de aprendizaje y lecto escritor / Rueda Sánchez, Mercedes I.; Sánchez Miguel, Emilio Habilidades encaminadas a mejorar la comprensión lectora en disminuidos visuales "De la psicomotricidad a la lectura" / Pollan Rufo, Milagros Niveles de comprensión y rendimiento escolar / Orrantia, José; Sánchez Emilio; Rosales, Javier La lectura (5º, 1989, Salamanca) [texto impreso] . - [S.l.] : EE.SS.UU. Logopedia y psicología del lenguaje, 1989 . - 338 p. ISBN : 978-84-600-7080-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion:Lengua de signos Discapacidad:Ceguera Discapacidad:Sordera Educación:Lectura Etapas de desarrollo:Infancia Etapas de desarrollo:Tercera edad Psicología Psicología:Dificultades de aprendizaje Nota de contenido: Índice Saludo: "Legere et non intelegere" / Flecha-Andrés, José Román Presentación / Martín Tabernero / María Francisca Apertura del simposio / Málaga, Jesús Psicolingüística y lectura Diferencias cross-lingüísticas en los procesos de lectura: variaciones en las estrategias de análisis sintáctico / Cuetos Vega, Fernando Aspectos psicolingüísticos de la lectura y la ortografía: evolución y trastornos / Frith, Uta La invención de la escritura y el aprendizaje de la lectura / Mattingly, Ignatius G. La lectura en un lenguaje con ortografía superficial: consideraciones teóricas y metodológicas / Tabossi, Patricia El lenguaje por señas y la lectura en niños sordos / Loncke, Filip Neuropsicología de la lectura Organización cerebral del lenguaje y los trastornos de la lectura / Kaumann, Walter E.; Galaburda, Albert M. Conceptos y clasificaciones funcionales de las alexias y las agrafias / Peña Casanova, Jordi Abordaje neuropsicológico para el diagnóstico clínico diferencial de las discapacidades para la lectura / Schrager, Orlando S. Didactica e intervención Didactica e intervención en el área del elnguaje escrito / Teberosky, Ana Prerrequisitos psicopedagógicos para el parendizaje de la elctura / Molina García, Santiago Bases semiológicas del signo de la escritura: implicaciones didácticas / Aceña Palomar, José María La lucha contra el analfabetismo. Investigación-actuación de las comunidades europeas. El proyecto en marcha en Toulouse / Fijalkow, Jacques Análisis cognoscitivo del desarrollo y la disfunción ortográficos / Seymour, Philip H. K. Comprensión lectora Comprensión y aprendizaje de textos: la intervención sobre el texto / García Madruga, Juan A.; Luque Vilaseca, Juan L. Para descubrir el arte de mejorar la calidad de un texto: mejorar el texto para que pueda ser mejor aprendido / Britton, Bruce K.; Gulgoz, Sami Aprendizaje y comprensión de textos: la intervención sobre el lector / Sánchez Miguel, Emilio La presencia de la lectura en el curriculum escolar / Sole Gallart, Isabel Amplitud y acceso a los contenidos durante la lectura: el papel de la memoria operativa / Peralbo Uzquiano, Manuel; Perez Barros, Manuel Comunicaciones Evaluación de habilidades metalinguisticas en el estudio de la madurez lectora / Jimenez Gonzalez, Juan E. Vias de acceso al lexico y diferencias individuales / Dominguez Gutierrez, Ana Belén; Gargía Benavides, María Victoria Interaccioens iniciales de niños sordos pequeños con los textos escritos / Belles, Rosa María El proceso de aprendizaje de la lengua escrita en alumnos con deficits graves / Fernández Matamoros, Iñaki; Galiana, Maria Jesús; et al. Génesis de la lecto-escritura en su valoración diacrónica y re-adaptación de los métodos escolares en consecuencia / Carando, P. G.; Cisari, C. ; Actis, M. V. La reeducación de las funciones psíquicas superiores con especial referencia a la lectura y a la escritura en ancianos con trastornos cerebrales no afásicos / Carando, P. G.; Cisari, C. ; Actis, M. V. La lectura a través de las tareas de metalenguaje en los niños con dificulatades de aprendizaje y lecto escritor / Rueda Sánchez, Mercedes I.; Sánchez Miguel, Emilio Habilidades encaminadas a mejorar la comprensión lectora en disminuidos visuales "De la psicomotricidad a la lectura" / Pollan Rufo, Milagros Niveles de comprensión y rendimiento escolar / Orrantia, José; Sánchez Emilio; Rosales, Javier

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Lenguaje escrito y Sordera / Ana Belén Domínguez Gutierrez

Público ISBD Título : Lenguaje escrito y Sordera : Enfoques teóricos y derivaciones prácticas Tipo de documento: texto impreso Autores: Ana Belén Domínguez Gutierrez, Editor científico ; Carmela Velasco Alonso, Editor científico Editorial: Salamanca : Publicaciones Universidad Pontificia de Salamanca Fecha de publicación: 1999 Colección: Bibliotheca Salmanticensis Subcolección: Estudios num. 216 Número de páginas: 264 p. ; 24 cm ISBN/ISSN/DL: 978-84-7299-461-4 Clasificación: Comunicacion Comunicacion:Bilingüismo Comunicacion:Lengua de signos Comunicacion:Oralidad Discapacidad:Sordera Educación:Escritura Educación:Lectura Etapas de desarrollo:Infancia Medicina Resumen: -Mesa I, II y III- Lenguaje escrito y sordera. Mesa IV Comprensión de textos y sordera.Comunicaciones- Nota de contenido: Índice Agradecimientos Presentación Comité e instituciones Relación de autores Conferencias Mesa 1: lenguaje escrito y sordera 1. Qué es el lenguaje escrito 7 Sánchez Miguel, Emilio 2. Lenguaje escrito y sordera: ¿Sobre qué cuestiones es importante reflexionar? / Domínguez Gutiérrez, Ana Belén Mesa II: Lenguaje escrito y sordera 3. La lectura en el niño sordo: Elementos para una discusión / Alegría Iscoa, Jesús 4. Habilidades fonológicas de niños sordos expuestos a diferentes modelos de comunicación: juicios desde la rima, la ortografía y la lectura / Leybaert, Jacqueline 5. Reflexiones sobre el desarrollo de las habilidades lectoras en alumnos sordos / Monfort, Marc Mesa III: Lenguaje escrito y sordera 6. La lectura y la escritura en niños sordos en contextos bilingües. Una experiencia de veinte años de evaluación / Heiling, Kerstin 7. Formar lectores: Buscando caminos con los alumnos sordos / Valmaseda, Marian; Gómez, Lourdes 8. Aportaciones a la enseñanza del lenguaje escrito desde una práctica bilingüe que desarrollada en educación conjunta / Bellés, Rosa María; Molins, Ester Mesa IV: Comprensión de textos y sordera 9. Comprensión y producción de textos en personas sordas: una actividad en grupo / Ramspott, Ana 10. Comprensión y producción de textos por parte de niños sordos escolarizados en un centro bilingüe / Alonso, Pilar Comunicaciones 1. Prueba diagnóstica para evaluar el nivel de adquisición de lenguaje en el ámbito morfológico en alumnos sordos / Agustí, Anna; Cañellas, Rosa María; Garreta, Esmelinda; Hernández, Arminda; Hernández, Alicia; Navarro, Montserrat; Vila, María luisa 2. Estudios sobre el conocimiento fonológico de los niños sordos / Augusto Landa, José María; Adrián, José Antonio; Martínez, Rosa A 3. Uso de las vías de acceso al significado de la palabra escrita en adolescentes con deficiencia auditiva / Bilbao, María Cruz; Santa Olalla, Gemma 4. Adquisición de conocimientos previos para acceder a la comprensión de textos escritos / Díaz, Concha; Amate, Mar; Giménez, Ana; Abadía, María Ángeles; Sánchez, Estefanía 5. Posibilidades teóricas para la enseñanza de la lectura en niños con déficits auditivos / García Gómez, Isabel 6. Lengua de signos, textos escritos y personas sordas: un triángulo de comprensión y aprendizaje / Giménez, Ana; Abadía, María Ángeles; Díaz, Concha; Sánchez, Estefanía; Amate, Mar 7. Trabajando la lectura comprensiva con alumnas sordociegas / Gómez, María Jesús; Reyes Rodríguez, Isabel de los 8. Evaluación de competencias curriculares y dificultades de aprendizaje en la expresión de alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de la deficiencia auditiva / Salvador, Francisco; Gutiérrez, Rafaela 9. ¿Qué necesidades inmediatas tiene el profesorado en los niveles de secundaria en la atención educativa de los alumnos con deficiencia auditiva? / Sánchez, María Pilar 10. Estrategias y métodos utilizados en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la lectura en los niños sordos / Silva, María Lidia; Domínguez, Ana Belén; Deaño, Manuel 11. El susurro de los libros / Vivente, Ángel Luis; Carrera, Belen; Calderón, Francisca; Blas, Paz de 12. Interacción maestra-alumnos sordos en los inicios de la E/A de la lengua escrita / Fernández Viader, María Pilar; Pertusa, Ester, Manen, E. Lenguaje escrito y Sordera : Enfoques teóricos y derivaciones prácticas [texto impreso] / Ana Belén Domínguez Gutierrez, Editor científico ; Carmela Velasco Alonso, Editor científico . - Publicaciones Universidad Pontificia de Salamanca, 1999 . - 264 p. ; 24 cm. - (Bibliotheca Salmanticensis. Estudios; 216) . ISBN : 978-84-7299-461-4 Clasificación: Comunicacion Comunicacion:Bilingüismo Comunicacion:Lengua de signos Comunicacion:Oralidad Discapacidad:Sordera Educación:Escritura Educación:Lectura Etapas de desarrollo:Infancia Medicina Resumen: -Mesa I, II y III- Lenguaje escrito y sordera. Mesa IV Comprensión de textos y sordera.Comunicaciones- Nota de contenido: Índice Agradecimientos Presentación Comité e instituciones Relación de autores Conferencias Mesa 1: lenguaje escrito y sordera 1. Qué es el lenguaje escrito 7 Sánchez Miguel, Emilio 2. Lenguaje escrito y sordera: ¿Sobre qué cuestiones es importante reflexionar? / Domínguez Gutiérrez, Ana Belén Mesa II: Lenguaje escrito y sordera 3. La lectura en el niño sordo: Elementos para una discusión / Alegría Iscoa, Jesús 4. Habilidades fonológicas de niños sordos expuestos a diferentes modelos de comunicación: juicios desde la rima, la ortografía y la lectura / Leybaert, Jacqueline 5. Reflexiones sobre el desarrollo de las habilidades lectoras en alumnos sordos / Monfort, Marc Mesa III: Lenguaje escrito y sordera 6. La lectura y la escritura en niños sordos en contextos bilingües. Una experiencia de veinte años de evaluación / Heiling, Kerstin 7. Formar lectores: Buscando caminos con los alumnos sordos / Valmaseda, Marian; Gómez, Lourdes 8. Aportaciones a la enseñanza del lenguaje escrito desde una práctica bilingüe que desarrollada en educación conjunta / Bellés, Rosa María; Molins, Ester Mesa IV: Comprensión de textos y sordera 9. Comprensión y producción de textos en personas sordas: una actividad en grupo / Ramspott, Ana 10. Comprensión y producción de textos por parte de niños sordos escolarizados en un centro bilingüe / Alonso, Pilar Comunicaciones 1. Prueba diagnóstica para evaluar el nivel de adquisición de lenguaje en el ámbito morfológico en alumnos sordos / Agustí, Anna; Cañellas, Rosa María; Garreta, Esmelinda; Hernández, Arminda; Hernández, Alicia; Navarro, Montserrat; Vila, María luisa 2. Estudios sobre el conocimiento fonológico de los niños sordos / Augusto Landa, José María; Adrián, José Antonio; Martínez, Rosa A 3. Uso de las vías de acceso al significado de la palabra escrita en adolescentes con deficiencia auditiva / Bilbao, María Cruz; Santa Olalla, Gemma 4. Adquisición de conocimientos previos para acceder a la comprensión de textos escritos / Díaz, Concha; Amate, Mar; Giménez, Ana; Abadía, María Ángeles; Sánchez, Estefanía 5. Posibilidades teóricas para la enseñanza de la lectura en niños con déficits auditivos / García Gómez, Isabel 6. Lengua de signos, textos escritos y personas sordas: un triángulo de comprensión y aprendizaje / Giménez, Ana; Abadía, María Ángeles; Díaz, Concha; Sánchez, Estefanía; Amate, Mar 7. Trabajando la lectura comprensiva con alumnas sordociegas / Gómez, María Jesús; Reyes Rodríguez, Isabel de los 8. Evaluación de competencias curriculares y dificultades de aprendizaje en la expresión de alumnos con necesidades educativas especiales derivadas de la deficiencia auditiva / Salvador, Francisco; Gutiérrez, Rafaela 9. ¿Qué necesidades inmediatas tiene el profesorado en los niveles de secundaria en la atención educativa de los alumnos con deficiencia auditiva? / Sánchez, María Pilar 10. Estrategias y métodos utilizados en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la lectura en los niños sordos / Silva, María Lidia; Domínguez, Ana Belén; Deaño, Manuel 11. El susurro de los libros / Vivente, Ángel Luis; Carrera, Belen; Calderón, Francisca; Blas, Paz de 12. Interacción maestra-alumnos sordos en los inicios de la E/A de la lengua escrita / Fernández Viader, María Pilar; Pertusa, Ester, Manen, E.

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Lenguaje de signos / Rodríguez González, María Ángeles

Público ISBD Título : Lenguaje de signos Tipo de documento: texto impreso Autores: Rodríguez González, María Ángeles, Autor Editorial: Confederación Nacional de Sordos de España Fecha de publicación: 1992 Número de páginas: 407 p. Il.: il. ISBN/ISSN/DL: 978-84-604-2047-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion:Lengua de signos Discapacidad:Sordera Historia Nota de contenido: Índice 1. Introducción 1.1. El lenguaje de signos como objeto de estudio científico 1.1.1. Investigación 1.1.2. Denominación 1.1.3. Transcripción 1.1.4. Objeto de la semiótica 1.1.5. Objeto de la lingüística 1.1.6. Consideraciones generales sobre la adquisición de los signos gestuales 1.1.7. Comunicación acústica y comunicación visual 1.2. Componentes del acto de comunicación del sordo 1.2.1. El lenguaje de signos 1.2.2. Quinésica oral 1.2.3. Dactilología 1.3. Aspectos sociolingüísticos 1.3.1. El conflicto lingüístico 1.3.2. Niveles de uso 1.3.3. Bilingüismo 1.3.4. Variantes geográficas 1.4. Datos de tipo histórico 1.4.1. Origen del lenguaje de signos 1.4.2. Datos anteriores al siglo XVIII 1.4.3. Datos histórico l’Abbé de l’Epée 2. Significado 2.1. El signo lingüístico gestual 2.2. Iconicidad y arbitrariedad 2.3. Clasificación de signos gestuales 2.3.1. Signos motivados 2.3.2. Signos intermedios 2.3.3. Signos arbitrarios 2.4. Significado expresivo 2.4.1. Modalidad interrogativa 2.4.2. Selección léxica con valor expresivo 2.4.3. Repeticiones 2.4.4. Expresión compleja de la afectividad 2.4.5. Expresión del deseo, ruego y mandato 2.4.6. Expresión de la duda y la posibilidad 2.5. Especialización del sentido 2.6. Hipónimos e hiperónimos 2.7. Paráfrasis léxico-visuales 2.8. Signos compuestos 2.9. Sinónimos 3. Articulación del signo gestual 3.1. Estructura del signo gestual 3.1.1. Clasificación de los parámetros formativos quinésicos 3.1.2. Descripción de los parámetros formativos o figuras quinésicas 3.1.3. Ejemplos de análisis del signo gestual en sus parámetros formativos 3.2. Función distintiva de los parámetros 3.2.1. Función distintiva del queirema 3.2.2. Del toponema 3.2.3. Del kinema 3.2.4. Del kineprosema 3.2.5. Del queirotropopema 3.2.6. Del prosoponema 3.2.7. Otros ejemplos de contrastes 3.3. Disigmimias 3.4. Signos bimanuales: reglas de articulación 3.5. Influencia de la articulación de los signos en su percepción 3.6. Signos con dos contractos sucesivos 3.7. Productividad del sistema de signos gestuales 3.8. Carácter discreto 3.9. Variantes articulatorias 4. Regulación del discurso gestual 4.1. Simultaneidad y sucesión 4.2. Reglas en la utilización del espacio 4.2.1. Localización directa en relación con el emisor 4.2.2. Localización en la línea de profundidad 4.2.2.1. Las personas 4.2.2.2. El tiempo 4.2.3. Deixis espacial. Signos referentes espaciales 4.3. Signos gestuales y partes del discurso 4.4. Algunos procesos flexivos de los objetos gestuales 4.4.1. Emisor sujeto-Emisor objeto 4.4.2. Valor recíproco 4.4.3. Cambios de articulación según el sujeto 4.4.4. Cambios de articulación según el objeto 4.4.5. Movimiento repetido 4.5. Expresión del plural 4.6. Expresión del género 4.7. Formas de expresión del aspecto 4.7.1. Durativo 4.7.2. Perfectivo 4.7.3. Incoativo 4.7.4. Reiterativo 4.7.5. De obligatoriedad 4.8. Signos identificadores 4.9. Signos cuantificadores 4.10. Expresiones para la relación de procesos 4.11. Expresión de la negación 5. Sintaxis 5.1. Ordenación cronológica 5.2. Relaciones de implicación 5.2.1. Causalidad 5.2.2. Consecuencia 5.2.3. Contraste 5.2.4. Condicionalidad 5.2.5. Finalidad 5.3. Signos conectivos 5.3.1. Usos del signo QUE 5.3.2. Uso de referentes explícitos: PERSONA/S-COSA/S-MISMO 5.4. Expresiones ecuativas y adscriptivas 5.5. Macro-estructuras 5.6. Otros análisis sobre la organización de los signos 6. Conclusiones 7. Bibliografía Lenguaje de signos [texto impreso] / Rodríguez González, María Ángeles, Autor . - [S.l.] : Confederación Nacional de Sordos de España, 1992 . - 407 p. : il. ISBN : 978-84-604-2047-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion:Lengua de signos Discapacidad:Sordera Historia Nota de contenido: Índice 1. Introducción 1.1. El lenguaje de signos como objeto de estudio científico 1.1.1. Investigación 1.1.2. Denominación 1.1.3. Transcripción 1.1.4. Objeto de la semiótica 1.1.5. Objeto de la lingüística 1.1.6. Consideraciones generales sobre la adquisición de los signos gestuales 1.1.7. Comunicación acústica y comunicación visual 1.2. Componentes del acto de comunicación del sordo 1.2.1. El lenguaje de signos 1.2.2. Quinésica oral 1.2.3. Dactilología 1.3. Aspectos sociolingüísticos 1.3.1. El conflicto lingüístico 1.3.2. Niveles de uso 1.3.3. Bilingüismo 1.3.4. Variantes geográficas 1.4. Datos de tipo histórico 1.4.1. Origen del lenguaje de signos 1.4.2. Datos anteriores al siglo XVIII 1.4.3. Datos histórico l’Abbé de l’Epée 2. Significado 2.1. El signo lingüístico gestual 2.2. Iconicidad y arbitrariedad 2.3. Clasificación de signos gestuales 2.3.1. Signos motivados 2.3.2. Signos intermedios 2.3.3. Signos arbitrarios 2.4. Significado expresivo 2.4.1. Modalidad interrogativa 2.4.2. Selección léxica con valor expresivo 2.4.3. Repeticiones 2.4.4. Expresión compleja de la afectividad 2.4.5. Expresión del deseo, ruego y mandato 2.4.6. Expresión de la duda y la posibilidad 2.5. Especialización del sentido 2.6. Hipónimos e hiperónimos 2.7. Paráfrasis léxico-visuales 2.8. Signos compuestos 2.9. Sinónimos 3. Articulación del signo gestual 3.1. Estructura del signo gestual 3.1.1. Clasificación de los parámetros formativos quinésicos 3.1.2. Descripción de los parámetros formativos o figuras quinésicas 3.1.3. Ejemplos de análisis del signo gestual en sus parámetros formativos 3.2. Función distintiva de los parámetros 3.2.1. Función distintiva del queirema 3.2.2. Del toponema 3.2.3. Del kinema 3.2.4. Del kineprosema 3.2.5. Del queirotropopema 3.2.6. Del prosoponema 3.2.7. Otros ejemplos de contrastes 3.3. Disigmimias 3.4. Signos bimanuales: reglas de articulación 3.5. Influencia de la articulación de los signos en su percepción 3.6. Signos con dos contractos sucesivos 3.7. Productividad del sistema de signos gestuales 3.8. Carácter discreto 3.9. Variantes articulatorias 4. Regulación del discurso gestual 4.1. Simultaneidad y sucesión 4.2. Reglas en la utilización del espacio 4.2.1. Localización directa en relación con el emisor 4.2.2. Localización en la línea de profundidad 4.2.2.1. Las personas 4.2.2.2. El tiempo 4.2.3. Deixis espacial. Signos referentes espaciales 4.3. Signos gestuales y partes del discurso 4.4. Algunos procesos flexivos de los objetos gestuales 4.4.1. Emisor sujeto-Emisor objeto 4.4.2. Valor recíproco 4.4.3. Cambios de articulación según el sujeto 4.4.4. Cambios de articulación según el objeto 4.4.5. Movimiento repetido 4.5. Expresión del plural 4.6. Expresión del género 4.7. Formas de expresión del aspecto 4.7.1. Durativo 4.7.2. Perfectivo 4.7.3. Incoativo 4.7.4. Reiterativo 4.7.5. De obligatoriedad 4.8. Signos identificadores 4.9. Signos cuantificadores 4.10. Expresiones para la relación de procesos 4.11. Expresión de la negación 5. Sintaxis 5.1. Ordenación cronológica 5.2. Relaciones de implicación 5.2.1. Causalidad 5.2.2. Consecuencia 5.2.3. Contraste 5.2.4. Condicionalidad 5.2.5. Finalidad 5.3. Signos conectivos 5.3.1. Usos del signo QUE 5.3.2. Uso de referentes explícitos: PERSONA/S-COSA/S-MISMO 5.4. Expresiones ecuativas y adscriptivas 5.5. Macro-estructuras 5.6. Otros análisis sobre la organización de los signos 6. Conclusiones 7. Bibliografía

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Lenguaje de signos / ESPAÑA. Ministerio de Educación y Ciencia

Público ISBD Título : Lenguaje de signos : Vocabulario escolar básico Tipo de documento: texto impreso Autores: ESPAÑA. Ministerio de Educación y Ciencia, Autor Fecha de publicación: D.L. 1991 Número de páginas: x p. Il.: il. ISBN/ISSN/DL: 978-84-606-0353-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion:Lengua de signos Educación Etapas de desarrollo:Infancia Lenguaje de signos : Vocabulario escolar básico [texto impreso] / ESPAÑA. Ministerio de Educación y Ciencia, Autor . - D.L. 1991 . - x p. : il. ISBN : 978-84-606-0353-5 Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion:Lengua de signos Educación Etapas de desarrollo:Infancia

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Libro Blanco de la Lengua de Signos Española en el Sistema Educativo / Mª Luz Esteban Saiz 

Público ISBD Título : Libro Blanco de la Lengua de Signos Española en el Sistema Educativo Tipo de documento: texto impreso Autores: Mª Luz Esteban Saiz, Director de publicación ; Eva Aroca Fernandez, Compilador Editorial: Madrid : Fundación CNSE para la supresión de las barreras de comunicación Fecha de publicación: 2003 Clasificación: Comunicacion:Lengua de signos Educación Resumen: Esta publicación realiza un análisis de la educación de las personas sordas en España y ofrece pautas para elaborar el currículo de la lengua de signos española. Pretende orientar a los profesionales responsables de la elaboración del diseño curricular de LSE, acerca del “qué, cómo y cuándo” enseñar LSE en el sistema educativo, tal y como se contempla en el calendario de medidas para la progresiva implantación de la Lengua de Signos Española en dicho ámbito, aprobado en pleno por el Senado. (Abstract from fundacioncnse.org) En línea: http://www.fundacioncnse.org/imagenes/Las%20portadas/pdf/libro_blanco.pdf Libro Blanco de la Lengua de Signos Española en el Sistema Educativo [texto impreso] / Mª Luz Esteban Saiz, Director de publicación ; Eva Aroca Fernandez, Compilador . - Madrid (C/Islas Aleutianas, nº 28, 28035) : Fundación CNSE para la supresión de las barreras de comunicación, 2003. Clasificación: Comunicacion:Lengua de signos Educación Resumen: Esta publicación realiza un análisis de la educación de las personas sordas en España y ofrece pautas para elaborar el currículo de la lengua de signos española. Pretende orientar a los profesionales responsables de la elaboración del diseño curricular de LSE, acerca del “qué, cómo y cuándo” enseñar LSE en el sistema educativo, tal y como se contempla en el calendario de medidas para la progresiva implantación de la Lengua de Signos Española en dicho ámbito, aprobado en pleno por el Senado. (Abstract from fundacioncnse.org) En línea: http://www.fundacioncnse.org/imagenes/Las%20portadas/pdf/libro_blanco.pdf

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Mis primeros signos / Fundacion CNSE

Público ISBD Título : Mis primeros signos : Diccionario de Lengua de Signos Española para niños y niñas Tipo de documento: texto impreso Autores: Fundacion CNSE, Autor Editorial: Madrid : Fundación CNSE para la supresión de las barreras de comunicación Fecha de publicación: D.L. 2005 Número de páginas: 115 p. Il.: il. Dimensiones: 45 cm. ISBN/ISSN/DL: 978-84-959622-8-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion Comunicacion:Lengua de signos Etapas de desarrollo:Infancia Mis primeros signos : Diccionario de Lengua de Signos Española para niños y niñas [texto impreso] / Fundacion CNSE, Autor . - Madrid (C/Islas Aleutianas, nº 28, 28035) : Fundación CNSE para la supresión de las barreras de comunicación, D.L. 2005 . - 115 p. : il. ; 45 cm. ISBN : 978-84-959622-8-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion Comunicacion:Lengua de signos Etapas de desarrollo:Infancia

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La política educativa de las enseñanzas de sordomudos en España a través del colegio nacional de sordomudos de Madrid / Alcina Madueño, Alfredo

Público ISBD Título : La política educativa de las enseñanzas de sordomudos en España a través del colegio nacional de sordomudos de Madrid Tipo de documento: texto impreso Autores: Alcina Madueño, Alfredo, Autor ; Negrín Fajardo, Olegario, Director de tesi Fecha de publicación: 2014 Número de páginas: 535 p. Nota general: Tesis - Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion:Lengua de signos Discapacidad:Sordera Discapacidad:Sordomudez Educación Historia Nota de contenido: Índice general de contenidos Datos generales Índice de capítulos Introducción Capítulo I. Las políticas educativas de las enseñanzas de sordomudos anteriores a la restauración (1875) 1. Las enseñanzas de sordomudos y las políticas educativas en los últimos años del Antiguo Régimen 2. La política educativa de las enseñanzas de sordomudos durante el trienio liberal (1820-23) 3. La política educativa de las enseñanzas de sordomudos en el periodo de implantación del régimen liberal (1833-1852) 4. Las políticas educativas de las enseñanzas de sordomudos durante el periodo 1852 y 1868. Capítulo II. Las políticas educativas de las enseñanzas de sordomudos durante la restauración, parte 1º (1875-1900) 1. Introducción a la ordenación general de las enseñanzas de sordomudos durante el sexenio democrático (1868-1874) 2. La política educativa centrada en el colegio de sordomudos de Madrid (1875-1900) 3. La política de escolarización del alumnado sordomudo (1875-1900) Capítulo III. Las políticas educativas de las enseñanzas de sordomudos durante la restauración, parte 2º (1900-1910) 1. El pensamiento de las formaciones políticas sobre las enseñanzas de sordomudos al iniciarse el siglo XX 2. Las políticas de escolarización y la reforma de las enseñanzas de sordomudos 3. El colegio nacional de sordomudos de Madrid: una realidad importante para la administración educativa 4. Consideraciones críticas sobre la política educativa de las enseñanzas de sordomudos y de su reforma Capítulo IV. Las políticas educativas de las enseñanzas de sordomudos durante la restauración, parte 3º (1910-1923) 1. Las enseñanzas de sordomudos al iniciarse la institucionalización y organización de la educación especial en España 2. Una nueva forma de comprender las enseñanzas de sordomudos: la educación especial y los patronatos nacionales 3. La estructura institucional de la educación especial analizada desde los presupuestos de estado Capítulo V. Las políticas educativas de las enseñanzas de sordomudos en la dictadura de Primo de Rivera (1923-1930) 1. Estado y situación de la red escolar de centros de sordomudos (1923-1931) 2. El control de las enseñanzas de sordomudos, del Colegio Nacional y de su profesorado (1923) 3. Las políticas de formación del profesorado de sordomudos. La innovación educativa en el colegio de sordomudos de Madrid y las enseñanzas profesionales Capítulo VI. La II república y las políticas educativas de las enseñanzas de sordomudos 1. La política educativa relativa a las enseñanzas de sordomudos durante el bienio azañista 2. La vuelta a los patronatos nacionales durante el bienio 1934 y 1935 y la política del ministro Villalobos. La política de formación del profesorado de sordomudos a partir de 1934. 3. La política educativa durante 1935-36: la inspección de las enseñanzas y la red escolar de sordomudos 4. La política educativa de la república en guerra: evacuación del alumnado sordomudo y depuración del colegio Capítulo VII. La política educativa de las enseñanzas de sordomudos en el régimen de franco. Parte 1º (1939-1970) 1. Fundamentos de la política educativa del franquismo inicial 2. La depuración franquista del colegio de sordomudos 3. La política educativa de las enseñanzas de sordomudos en la década de los 40 4. Las política educativas de las enseñanzas de sordomudos durante los años 50 y 60 Capítulo VIII. La política educativa de las enseñanzas de sordos en el régimen de Franco. Parte II (1970-1975) y la Transición política 1. Las políticas relativas a la educación especial y a las enseñanzas de sordos durante el periodo 1970-1975 2. Se institucionaliza la educación especial: el instituto nacional de educación especial (1975-1982). Las enseñanzas de sordos. 3. La formación del profesorado de educación especial en el periodo 1970 a 1982 Capítulo IX. Introducción a la política de integración en la España constitucional (1983 -2000) 1. La política de escolarización del alumnado sordo (1983-2000) 2. Un cambio en las políticas de escolarización del alumnado sordo: la presencia de las lenguas de signos (1995-2000) 3. La evaluación del proceso de integración en el periodo 1983-2000. Una consideración crítica Conclusiones Bibliografía Normativa Documentos de archivo Lista general de cuadros La política educativa de las enseñanzas de sordomudos en España a través del colegio nacional de sordomudos de Madrid [texto impreso] / Alcina Madueño, Alfredo, Autor ; Negrín Fajardo, Olegario, Director de tesi . - 2014 . - 535 p. Tesis - Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion:Lengua de signos Discapacidad:Sordera Discapacidad:Sordomudez Educación Historia Nota de contenido: Índice general de contenidos Datos generales Índice de capítulos Introducción Capítulo I. Las políticas educativas de las enseñanzas de sordomudos anteriores a la restauración (1875) 1. Las enseñanzas de sordomudos y las políticas educativas en los últimos años del Antiguo Régimen 2. La política educativa de las enseñanzas de sordomudos durante el trienio liberal (1820-23) 3. La política educativa de las enseñanzas de sordomudos en el periodo de implantación del régimen liberal (1833-1852) 4. Las políticas educativas de las enseñanzas de sordomudos durante el periodo 1852 y 1868. Capítulo II. Las políticas educativas de las enseñanzas de sordomudos durante la restauración, parte 1º (1875-1900) 1. Introducción a la ordenación general de las enseñanzas de sordomudos durante el sexenio democrático (1868-1874) 2. La política educativa centrada en el colegio de sordomudos de Madrid (1875-1900) 3. La política de escolarización del alumnado sordomudo (1875-1900) Capítulo III. Las políticas educativas de las enseñanzas de sordomudos durante la restauración, parte 2º (1900-1910) 1. El pensamiento de las formaciones políticas sobre las enseñanzas de sordomudos al iniciarse el siglo XX 2. Las políticas de escolarización y la reforma de las enseñanzas de sordomudos 3. El colegio nacional de sordomudos de Madrid: una realidad importante para la administración educativa 4. Consideraciones críticas sobre la política educativa de las enseñanzas de sordomudos y de su reforma Capítulo IV. Las políticas educativas de las enseñanzas de sordomudos durante la restauración, parte 3º (1910-1923) 1. Las enseñanzas de sordomudos al iniciarse la institucionalización y organización de la educación especial en España 2. Una nueva forma de comprender las enseñanzas de sordomudos: la educación especial y los patronatos nacionales 3. La estructura institucional de la educación especial analizada desde los presupuestos de estado Capítulo V. Las políticas educativas de las enseñanzas de sordomudos en la dictadura de Primo de Rivera (1923-1930) 1. Estado y situación de la red escolar de centros de sordomudos (1923-1931) 2. El control de las enseñanzas de sordomudos, del Colegio Nacional y de su profesorado (1923) 3. Las políticas de formación del profesorado de sordomudos. La innovación educativa en el colegio de sordomudos de Madrid y las enseñanzas profesionales Capítulo VI. La II república y las políticas educativas de las enseñanzas de sordomudos 1. La política educativa relativa a las enseñanzas de sordomudos durante el bienio azañista 2. La vuelta a los patronatos nacionales durante el bienio 1934 y 1935 y la política del ministro Villalobos. La política de formación del profesorado de sordomudos a partir de 1934. 3. La política educativa durante 1935-36: la inspección de las enseñanzas y la red escolar de sordomudos 4. La política educativa de la república en guerra: evacuación del alumnado sordomudo y depuración del colegio Capítulo VII. La política educativa de las enseñanzas de sordomudos en el régimen de franco. Parte 1º (1939-1970) 1. Fundamentos de la política educativa del franquismo inicial 2. La depuración franquista del colegio de sordomudos 3. La política educativa de las enseñanzas de sordomudos en la década de los 40 4. Las política educativas de las enseñanzas de sordomudos durante los años 50 y 60 Capítulo VIII. La política educativa de las enseñanzas de sordos en el régimen de Franco. Parte II (1970-1975) y la Transición política 1. Las políticas relativas a la educación especial y a las enseñanzas de sordos durante el periodo 1970-1975 2. Se institucionaliza la educación especial: el instituto nacional de educación especial (1975-1982). Las enseñanzas de sordos. 3. La formación del profesorado de educación especial en el periodo 1970 a 1982 Capítulo IX. Introducción a la política de integración en la España constitucional (1983 -2000) 1. La política de escolarización del alumnado sordo (1983-2000) 2. Un cambio en las políticas de escolarización del alumnado sordo: la presencia de las lenguas de signos (1995-2000) 3. La evaluación del proceso de integración en el periodo 1983-2000. Una consideración crítica Conclusiones Bibliografía Normativa Documentos de archivo Lista general de cuadros

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La Práctica de la Comunicación Bimodal / Marc Monfort

Público ISBD Título : La Práctica de la Comunicación Bimodal Otro título : Del Signo a la Palabra Tipo de documento: texto impreso Autores: Marc Monfort, Autor ; Adoración Juarez Sánchez, Autor ; Isabelle Monfort Juárez, Autor Editorial: Madrid : Entha Colección: Saber punto cien Número de páginas: 113 p. Il.: il. Dimensiones: 19 cm. ISBN/ISSN/DL: 978-84-933628-6-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion:Lengua de signos Discapacidad:Sordera Etapas de desarrollo:Infancia Resumen: La Comunicación Bimodal es un sistema de comunicación que consiste en asociar signos manuales al habla y al lenguaje quién va dirigido ? - A los profesionales implicados en la educación de niños y niñas que presentan : * Deficiencia Auditiva * Retraso Mental * formas graves de TEL * TGD * Ausencia o casi ausencia de lenguaje oral por diversas razones ( parálisis cerebral , afasia adquirida). A los padres de estos niños y niñas. Se ha procurado mantener en este libro un estilo claro y concreto. Incluye varios testimonios de padres donde los familiares de niños y niñas con graves dificultades de lenguaje podrán reconocer sus preocupaciones . Nota de contenido: Sumario: 1. Cuando no se puede aprender o usar el lenguaje oral para comunicar 2. Los sistemas alternativos y aumentativos. de comunicación. 3. La Comunicación Bimodal: definiciones y características. 4. Objetivos de la introducción de la Comunicación Bimodal en los programas educativos 5. Elementos, ventajas y limitaciones de la Comunicación Bimodal en los programas educativos. 6. ¿Cuándo empezar con la Comunicación Bimodal? 7. Adaptación de los signos. 8. La Comunicación Bimodal en la educación de los niños y niñas con sordera. 8. 1. Antecedentes. 8.2. Como sistema alternativo de comunicación ................ . . . 8.3. Como sistema aumentativo y herramienta pedagógica. 8.4. Comunicación Bimodal e interpretación. 8.5. La implementación en niños y niñas con sordera. 9. La Comunicación Bimodal en niños o adultos oyentes sin habla funcional o sin lenguaje. 9. 1. Como sistema alternativo al habla. 9.2. Como sistema alternativo al lenguaje 9.3. Cuando falla la propia comunicación 9.4. Como sistema aumentativo . 10.. Las Fuentes de la Comunicación Bimodal. I I. Expectativas. resultados y dificultades.. . ..... . . 11.1. EI efecto facilitador ............ . 11.2. La evaluación de resultados 11.3. Dificultades de aplicación Conclusiones. Bibliografía. La Práctica de la Comunicación Bimodal = Del Signo a la Palabra [texto impreso] / Marc Monfort, Autor ; Adoración Juarez Sánchez, Autor ; Isabelle Monfort Juárez, Autor . - Entha, [s.d.] . - 113 p. : il. ; 19 cm.. - (Saber punto cien) . ISBN : 978-84-933628-6-7 Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion:Lengua de signos Discapacidad:Sordera Etapas de desarrollo:Infancia Resumen: La Comunicación Bimodal es un sistema de comunicación que consiste en asociar signos manuales al habla y al lenguaje quién va dirigido ? - A los profesionales implicados en la educación de niños y niñas que presentan : * Deficiencia Auditiva * Retraso Mental * formas graves de TEL * TGD * Ausencia o casi ausencia de lenguaje oral por diversas razones ( parálisis cerebral , afasia adquirida). A los padres de estos niños y niñas. Se ha procurado mantener en este libro un estilo claro y concreto. Incluye varios testimonios de padres donde los familiares de niños y niñas con graves dificultades de lenguaje podrán reconocer sus preocupaciones . Nota de contenido: Sumario: 1. Cuando no se puede aprender o usar el lenguaje oral para comunicar 2. Los sistemas alternativos y aumentativos. de comunicación. 3. La Comunicación Bimodal: definiciones y características. 4. Objetivos de la introducción de la Comunicación Bimodal en los programas educativos 5. Elementos, ventajas y limitaciones de la Comunicación Bimodal en los programas educativos. 6. ¿Cuándo empezar con la Comunicación Bimodal? 7. Adaptación de los signos. 8. La Comunicación Bimodal en la educación de los niños y niñas con sordera. 8. 1. Antecedentes. 8.2. Como sistema alternativo de comunicación ................ . . . 8.3. Como sistema aumentativo y herramienta pedagógica. 8.4. Comunicación Bimodal e interpretación. 8.5. La implementación en niños y niñas con sordera. 9. La Comunicación Bimodal en niños o adultos oyentes sin habla funcional o sin lenguaje. 9. 1. Como sistema alternativo al habla. 9.2. Como sistema alternativo al lenguaje 9.3. Cuando falla la propia comunicación 9.4. Como sistema aumentativo . 10.. Las Fuentes de la Comunicación Bimodal. I I. Expectativas. resultados y dificultades.. . ..... . . 11.1. EI efecto facilitador ............ . 11.2. La evaluación de resultados 11.3. Dificultades de aplicación Conclusiones. Bibliografía.

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Promoting language and literacy in children who are deaf or hard of hearing / Moeller, Mary Pat

Público ISBD Título : Promoting language and literacy in children who are deaf or hard of hearing Tipo de documento: texto impreso Autores: Moeller, Mary Pat, Autor ; Ertmer, David J., Autor ; Stoel-Gammon, Carol, Autor Editorial: Baltimore : Paul H. Brookes Fecha de publicación: c2016 Colección: Communication and language intervention Número de páginas: 432 p. Il.: il. Material de acompañamiento: 1 CD ISBN/ISSN/DL: 978-1-598-57733-4 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: Accesibilidad:Tecnología Comunicacion:Lengua de signos Comunicacion:Oralidad Discapacidad:Sordera Educación:Lectura Etapas de desarrollo:Infancia Medicina:Atención Temprana Nota de contenido: Contents 1. Foundations of intervention 1.1. Audiological interventions for infants and preschoolers / Eiten, Leisha R.; Simmons, Jeffrey 1.2. Supporting families (birth to 3)/ Young, Alys; Russel, Jane 2. Early childhood interventions 2.1. Family centered early intervention / Moeller, Mary Pat; Mixan, Kristy 2.2. Family centered early intervention: supporting spoken language development in infants and young children / Moeller, Mary Pat; Cole, Elizabeth B. 2.3. Sign language, sign systems, and other visual modalities / Pittman, Paula; Sass-Lehrer, Marilyn; Abrams, Stacy R. 2.4. Auditory-verbal therapy: a conversational competence approach / McConkey Robbins, Amy 2.5. Phonological development and intervention approaches for children who are deaf or hard of hearing / Ertmer, David J.; Stoel-Gammon, Carol 2.6. Supportive early childhood practices and learning environments / Carotta, Catherine Cronin 2.7. Internet therapy: Providing listening and spoken language intervention to children who are deaf or hard of hearing / Broekelmann, Cheryl L.; Ertmer, David J. 3. Language and literacy in the school years 3.1. Reading the world: supporting theory of mind development in deaf or hard of hearing students / Westby, Carol; Wilson-Taber, Deborah 3.2. Models for facilitating literacy development / Luckner, John L. 3.3. Teaching writing: principles into practice / Mayer, Connie 3.4. Educational advocacy across the curriculum / DeConde Johnson, Cheryl Afterword Key words and definitions Index Promoting language and literacy in children who are deaf or hard of hearing [texto impreso] / Moeller, Mary Pat, Autor ; Ertmer, David J., Autor ; Stoel-Gammon, Carol, Autor . - Paul H. Brookes, c2016 . - 432 p. : il. + 1 CD. - (Communication and language intervention) . ISBN : 978-1-598-57733-4 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: Accesibilidad:Tecnología Comunicacion:Lengua de signos Comunicacion:Oralidad Discapacidad:Sordera Educación:Lectura Etapas de desarrollo:Infancia Medicina:Atención Temprana Nota de contenido: Contents 1. Foundations of intervention 1.1. Audiological interventions for infants and preschoolers / Eiten, Leisha R.; Simmons, Jeffrey 1.2. Supporting families (birth to 3)/ Young, Alys; Russel, Jane 2. Early childhood interventions 2.1. Family centered early intervention / Moeller, Mary Pat; Mixan, Kristy 2.2. Family centered early intervention: supporting spoken language development in infants and young children / Moeller, Mary Pat; Cole, Elizabeth B. 2.3. Sign language, sign systems, and other visual modalities / Pittman, Paula; Sass-Lehrer, Marilyn; Abrams, Stacy R. 2.4. Auditory-verbal therapy: a conversational competence approach / McConkey Robbins, Amy 2.5. Phonological development and intervention approaches for children who are deaf or hard of hearing / Ertmer, David J.; Stoel-Gammon, Carol 2.6. Supportive early childhood practices and learning environments / Carotta, Catherine Cronin 2.7. Internet therapy: Providing listening and spoken language intervention to children who are deaf or hard of hearing / Broekelmann, Cheryl L.; Ertmer, David J. 3. Language and literacy in the school years 3.1. Reading the world: supporting theory of mind development in deaf or hard of hearing students / Westby, Carol; Wilson-Taber, Deborah 3.2. Models for facilitating literacy development / Luckner, John L. 3.3. Teaching writing: principles into practice / Mayer, Connie 3.4. Educational advocacy across the curriculum / DeConde Johnson, Cheryl Afterword Key words and definitions Index

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Propuesta básica de formación universitaria de intérpretes de lengua de signos española y guías-intérpretes de personas sordociegas / Centro de normalización lingüística de la lengua de signos española

Público ISBD Título : Propuesta básica de formación universitaria de intérpretes de lengua de signos española y guías-intérpretes de personas sordociegas Tipo de documento: texto impreso Autores: Centro de normalización lingüística de la lengua de signos española, Autor Editorial: Madrid : Real Patronato sobre Discapacidad Fecha de publicación: 2015 Número de páginas: 41 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion:Lengua de signos Discapacidad:Sordera Propuesta básica de formación universitaria de intérpretes de lengua de signos española y guías-intérpretes de personas sordociegas [texto impreso] / Centro de normalización lingüística de la lengua de signos española, Autor . - Madrid (Serrano 140, 28006) : Real Patronato sobre Discapacidad, 2015 . - 41 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion:Lengua de signos Discapacidad:Sordera

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Rasgos sociológicos y culturales de las Personas Sordas / Amparo Minguet, Soto

Público ISBD Título : Rasgos sociológicos y culturales de las Personas Sordas : una aproximación a la situación del colectivo de personas sordas en la Comunidad Valenciana Tipo de documento: texto impreso Autores: Amparo Minguet, Soto, Autor Editorial: Valencia : Fundación FESORD Fecha de publicación: DL. 2010 Número de páginas: 293 p. : il., gráf. ; 24 cm ISBN/ISSN/DL: 978-84-931447-9-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: Accesibilidad:Tecnología Comunicacion:Bilingüismo Comunicacion:Lengua de signos Comunicacion:Oralidad:Cued Speech Discapacidad:Sordera Discapacidad:Sordoceguera Educación Familia Historia Legislatura Medicina Medicina:Audífono:Sistemas FM Regiones:España:Comunidad valenciana Resumen: Te presentamos un libro de consulta dirigido a todas aquellas personas que deseen ampliar y profundizar en la idiosincrasia del colectivo de las personas sordas. "Rasgos sociológicos y culturales de las personas sordas" se encuentra estructurado en 6 temas; concepción de la persona sorda, ayudas técnicas, familia, educación, sociología de las personas sordas y recursos sociales. A través de estos campos temáticos podrás conocer a las personas sordas, su desenvolvimiento en los diferentes contextos que le rodean, la importancia de la aceptación familiar y educativa, su evolución a lo largo de la historia, sus características como grupo, los valores y el sentir desde una visión muy cercana al colectivo. (Abstract from fesord.org) Nota de contenido: Índice Introducción Capítulo I: Sordera I. Lo que vamos a ver II. Primeras reflexiones III. Profundiza III.1. ¿Qué es el sonido? ¿Qué es la audición? III.2. Capacidad auditiva del hombre III.3. La audición dentro del sistema perceptivo general. Funciones en las que interviene III.3.1. El oído y su relación con los demás sentidos III.3.2. Funciones en las que participa la audición III.4. Los trastornos de la audición. Tipos de hipoacusia o sordera III.5. El examen de la audición. Métodos de diagnóstico III.5.1. Otoemisiones evocadas III.5.2. Potenciales evocados III.5.3. La audiometría convencional III.5.4. Audiometría infantil III.5.5. Lista de palabras para evaluar la percepción del habla III.6. Cómo expresa las pérdidas de audición. La pérdida auditiva media III.7. Clasificación de las pérdidas auditivas según el bureau international d’audiophonologie (biap) III.8. La edad de aparición de la sordera III.9. Consecuencias que se derivan de las perdidas de audición prelocutivas según su intensidad III.9.1. La distinción entre sordo e hipoacúsico III.10. Pérdidas de audición postlocutivas III.10.1. Las sorderas adquiridas en la segunda infancia III.10.2. Las sorderas adquiridas en la edad escolar III.10.3. Las sorderas adquiridas en la adolescencia y juventud III.10.4. Las sorderas adquiridas en personas adultas III.10.5. La presbiacusia III.11. El origen de las sorderas. Etiologías más frecuentes III.12. Discapacidades asociadas a la sordera III.12.1. Características de la población sorda plurideficiente III.12.2. La comunicación en el sordo plurideficiente III.13. La sordoceguera III.13.1. Etiologías. Principales causas de la sordoceguera III.13.2. La sordoceguera congénita. Implicaciones III.13.3. La sordoceguera adquirida IV. Acércate a las personas sordas V. Recapitulando VI. Glosario VII. Bibliografía Capítulo II: Ayudas técnicas y tecnológicas para la vida cotidiana I. Lo que vamos a ver II. Primeras reflexiones III. Profundiza III.1. ¿Qué es una ayuda técnica?: La tecnología de ayuda III.2. Clasificación de ayudas técnicas para personas con sordera III.2.1. Ayudas para el aprovechamiento de restos auditivos III.2.1.1. El audífono III.2.1.2. Amplificadores de la señal acústica III.2.1.3. Receptores infrarrojos III.2.1.4. Ayudas para entornos amplios: amplificadores de bucle o aros magnéticos III.2.1.5. Sistemas de FM III.2.1.6. El implante coclear III.2.2. Ayudas específicas para entornos educativos III.2.2.1. El SUVAG III.2.2.2. Estimuladores vibrotáctiles III.2.3. Ayudas informáticas para la estimulación lingüística III.2.3.1. Sistemas informáticos para la visualización de parámetros de habla III.2.3.1.1. El sistema VISHA (VISualización del Habla) III.2.3.1.2. El visualizador fonético de IBM (Speechviewer 3.0) III.2.3.2. Software para la estimulación del desarrollo lingüístico III.2.3.3. Software para el desarrollo de la lengua de signos III.2.4. Ayudas para el hogar III.2.4.1. Despertadores III.2.4.2. Intercomunicadores o avisadores del hogar III.2.5. Ayudas para la comunicación a distancia III.2.5.1. Ayudas para el teléfono convencional III.2.5.2. El fax III.2.5.3. El teléfono de texto III.2.5.4. La telefonía de textos móvil III.2.5.5. Videoteléfono III.2.5.6. Internet y la comunicación a distancia: correo electrónico, IRC y videoconferencia III.2.6. El acceso a los medios de comunicación III.2.7. Ayudas para el acceso a la información en lugares públicos: paneles de información IV. Acércate a las personas sordas V. Recapitulando VI. Glosario VII. Bibliografía Capítulo III: Familia I. Lo que vamos a ver… II. Primeras reflexiones III. Profundiza III.1. Las capacidades del ser humano III.2. Importancia de la relación entre los bebés y sus padres. Interacción comunicativa III.3. ¿Dificultades de audición o necesidad de información y prevención? III.4. Impacto y cambios en la familia III.5. Importancia de los condicionantes biológicos en los niños sordos y sus familias III.6. Técnicas facilitadoras en las familias con niños sordos III.7. Factores socioculturales III.7.1. La modalidad comunicativa en el entorno familiar III.7.1.1. Modalidad auditiva III.7.1.2. La interacción adulto-niño cuando la modalidad es visual III.7.2. Algunas consideraciones generales que se desprenden d3e los estudios sobre los inicios de la comunicación en familia III.7.3. Los padres sordos con hijos oyentes III.7.4. Los hermanos del niño y niña sordos III.7.5. La implicación del resto de la familia III.8. Necesidad es de las familias con hijos sordos III.9. Servicios y redes de apoyo para la intervención con las familias IV. Acércate a las personas sordas V. Recapitulando VI. Glosario VII. Bibliografía Capítulo IV: Educación I. Lo que vamos a ver… II. Primeras reflexiones III. Profundiza III.1. La influencia histórica en la educación de las personas sordas III.1.1. Los derechos de las personas sordas. La edad antigua III.1.2. Inicio de la escolarización de los sordos. Siglos xvi y xvii III.1.3. La institucionalización en la educación de los sordos. Siglos xviii y xix III.1.4. Desde el congreso de Milán hasta la actualidad III.2. Principales modalidades de escolarización para alumnos/as sordos/as III.2.1. Centros de educación especial III.2.2. Centros ordinarios III.3. Metodologías más empleadas en la educación de los/as niños7as sordos7as III.3.1. Métodos auditivos unisensoriales III.3.2. Lectura labiofacial III.3.3. Representación manual de los fonemas III.3.3.1. Palabra complementada III.3.3.2. Dactilología III.3.4. Sistemas bimodales III.4. La importancia del contexto educativo en el desarrollo del niño/a III.5. Nuevas perspectivas para la educación del niño7a sordo7a. el bilingüismo III.5.1. Surgimiento de las primeras experiencias bilingües III.5.2. Particularidades del bilingüismo en el colectivo de personas sordas III.5.3. Situación de la enseñanza bilingüe en España III.5.3.1. Instituto hispanoamericano de la palabra III.5.3.2. Centro público de educación especial de sordos III.5.3.3. Colegio público de sordos Josep pla III.5.3.4. Ceipm tres pins III.5.3.5. Ceee de sordos CRAS. Sabadell III.5.3.6. Ies consell de cent III.5.4. Condiciones para llevar a la práctica el bilingüismo III.5.5. ¿existe un modelo de educación bilingüe para la escuela de sordos? IV. Acércate a las personas sordas V. Recapitulando VI. Glosario VII. Bibliografía Capítulo V: Sociología de las personas sordas I. Lo que vamos a ver… II. Primeras reflexiones III. Profundiza III.1. Concepto integral de las personas sordas III.1.1. Evolución socio-histórica del término: de sordomudo a persona sorda III.1.2. Introducción al concepto de persona sorda III.2. Concepción social de las personas sordas en la actualidad III.3. Comunidad sorda. Minoría lingüística y cultural III.3.1. La lengua de signos: lengua visual. Lengua natural de las personas sordas III.3.2. Perspectiva histórica de las lenguas de signos III.3.2.1. Origen del lenguaje de signos III.3.2.2. Datos históricos sobre las lenguas de signos III.3.3. La cultura de la comunidad sorda III.3.3.1. Cultura visual III.3.3.2. Valores, actitudes, tradiciones y costumbres III.3.4. Las personas sordas en el ámbito social III.4. Asociacionismo III.4.1. Orígenes y caracterización III.4.2. El asociacionismo de las personas sordas: de ayer a hoy III.4.3. La estructura del movimiento asociativo de personas sordas III.4.4. El movimiento asociativo de las personas sordas en la comunidad valenciana III.4.4.1. La FESORD C.V: como entidad asociativa III.4.4.2. La FESORD C.V como entidad representativa de las personas sordas en la comunidad valenciana III.4.4.3. La FESORD C. V. como entidad prestadora de servicios III.4.5. Las asociaciones de personas sordas en la comunidad valenciana IV. Acércate a las personas sordas V. Recapitulando VI. Glosario VII. Bibliografía Capítulo VI: Servicios sociales I. Lo que vamos a ver II. Primeras reflexiones III. Profundiza III.1. Marco legal III.1.1. Constitución española III.1.2. Estatutos de autonomía III.1.3. Estatuto de autonomía de la comunidad valenciana III.1.4. Las competencias de las corporaciones legales III.2. Marco organizativo III.3. Concepto e historia reciente III.4. Principios de actuación III.5. Niveles de actuación III.6. El sistema de servicios sociales en la comunidad valenciana III.6.1. Servicios sociales generales III.6.2. Servicios sociales especializados III.7. Tipos de centros de servicios sociales III.7.1. Centros sociales III.7.2. Centros de día III.7.3. Centros de acogida, albergue y comedores sociales III.7.4. Centros residenciales III.7.5. Centros de estimulación precoz III.7.6. Centros ocupacionales III.8. Las prestaciones económicas III.9. Las actuaciones en el área de la discapacidad III.10. La discapacidad en el marco europeo III.11. La ley española de integración social de los minusválidos de 7 de abril de 1982 IV. Acércate a las personas sordas V. Recapitulando VI. Glosario VII. Bibliografía Rasgos sociológicos y culturales de las Personas Sordas : una aproximación a la situación del colectivo de personas sordas en la Comunidad Valenciana [texto impreso] / Amparo Minguet, Soto, Autor . - Valencia (C/ Jerónimo Muñoz 30-32., 46007) : Fundación FESORD, DL. 2010 . - 293 p. : il., gráf. ; 24 cm. ISBN : 978-84-931447-9-1 Idioma : Español (spa) Clasificación: Accesibilidad:Tecnología Comunicacion:Bilingüismo Comunicacion:Lengua de signos Comunicacion:Oralidad:Cued Speech Discapacidad:Sordera Discapacidad:Sordoceguera Educación Familia Historia Legislatura Medicina Medicina:Audífono:Sistemas FM Regiones:España:Comunidad valenciana Resumen: Te presentamos un libro de consulta dirigido a todas aquellas personas que deseen ampliar y profundizar en la idiosincrasia del colectivo de las personas sordas. "Rasgos sociológicos y culturales de las personas sordas" se encuentra estructurado en 6 temas; concepción de la persona sorda, ayudas técnicas, familia, educación, sociología de las personas sordas y recursos sociales. A través de estos campos temáticos podrás conocer a las personas sordas, su desenvolvimiento en los diferentes contextos que le rodean, la importancia de la aceptación familiar y educativa, su evolución a lo largo de la historia, sus características como grupo, los valores y el sentir desde una visión muy cercana al colectivo. (Abstract from fesord.org) Nota de contenido: Índice Introducción Capítulo I: Sordera I. Lo que vamos a ver II. Primeras reflexiones III. Profundiza III.1. ¿Qué es el sonido? ¿Qué es la audición? III.2. Capacidad auditiva del hombre III.3. La audición dentro del sistema perceptivo general. Funciones en las que interviene III.3.1. El oído y su relación con los demás sentidos III.3.2. Funciones en las que participa la audición III.4. Los trastornos de la audición. Tipos de hipoacusia o sordera III.5. El examen de la audición. Métodos de diagnóstico III.5.1. Otoemisiones evocadas III.5.2. Potenciales evocados III.5.3. La audiometría convencional III.5.4. Audiometría infantil III.5.5. Lista de palabras para evaluar la percepción del habla III.6. Cómo expresa las pérdidas de audición. La pérdida auditiva media III.7. Clasificación de las pérdidas auditivas según el bureau international d’audiophonologie (biap) III.8. La edad de aparición de la sordera III.9. Consecuencias que se derivan de las perdidas de audición prelocutivas según su intensidad III.9.1. La distinción entre sordo e hipoacúsico III.10. Pérdidas de audición postlocutivas III.10.1. Las sorderas adquiridas en la segunda infancia III.10.2. Las sorderas adquiridas en la edad escolar III.10.3. Las sorderas adquiridas en la adolescencia y juventud III.10.4. Las sorderas adquiridas en personas adultas III.10.5. La presbiacusia III.11. El origen de las sorderas. Etiologías más frecuentes III.12. Discapacidades asociadas a la sordera III.12.1. Características de la población sorda plurideficiente III.12.2. La comunicación en el sordo plurideficiente III.13. La sordoceguera III.13.1. Etiologías. Principales causas de la sordoceguera III.13.2. La sordoceguera congénita. Implicaciones III.13.3. La sordoceguera adquirida IV. Acércate a las personas sordas V. Recapitulando VI. Glosario VII. Bibliografía Capítulo II: Ayudas técnicas y tecnológicas para la vida cotidiana I. Lo que vamos a ver II. Primeras reflexiones III. Profundiza III.1. ¿Qué es una ayuda técnica?: La tecnología de ayuda III.2. Clasificación de ayudas técnicas para personas con sordera III.2.1. Ayudas para el aprovechamiento de restos auditivos III.2.1.1. El audífono III.2.1.2. Amplificadores de la señal acústica III.2.1.3. Receptores infrarrojos III.2.1.4. Ayudas para entornos amplios: amplificadores de bucle o aros magnéticos III.2.1.5. Sistemas de FM III.2.1.6. El implante coclear III.2.2. Ayudas específicas para entornos educativos III.2.2.1. El SUVAG III.2.2.2. Estimuladores vibrotáctiles III.2.3. Ayudas informáticas para la estimulación lingüística III.2.3.1. Sistemas informáticos para la visualización de parámetros de habla III.2.3.1.1. El sistema VISHA (VISualización del Habla) III.2.3.1.2. El visualizador fonético de IBM (Speechviewer 3.0) III.2.3.2. Software para la estimulación del desarrollo lingüístico III.2.3.3. Software para el desarrollo de la lengua de signos III.2.4. Ayudas para el hogar III.2.4.1. Despertadores III.2.4.2. Intercomunicadores o avisadores del hogar III.2.5. Ayudas para la comunicación a distancia III.2.5.1. Ayudas para el teléfono convencional III.2.5.2. El fax III.2.5.3. El teléfono de texto III.2.5.4. La telefonía de textos móvil III.2.5.5. Videoteléfono III.2.5.6. Internet y la comunicación a distancia: correo electrónico, IRC y videoconferencia III.2.6. El acceso a los medios de comunicación III.2.7. Ayudas para el acceso a la información en lugares públicos: paneles de información IV. Acércate a las personas sordas V. Recapitulando VI. Glosario VII. Bibliografía Capítulo III: Familia I. Lo que vamos a ver… II. Primeras reflexiones III. Profundiza III.1. Las capacidades del ser humano III.2. Importancia de la relación entre los bebés y sus padres. Interacción comunicativa III.3. ¿Dificultades de audición o necesidad de información y prevención? III.4. Impacto y cambios en la familia III.5. Importancia de los condicionantes biológicos en los niños sordos y sus familias III.6. Técnicas facilitadoras en las familias con niños sordos III.7. Factores socioculturales III.7.1. La modalidad comunicativa en el entorno familiar III.7.1.1. Modalidad auditiva III.7.1.2. La interacción adulto-niño cuando la modalidad es visual III.7.2. Algunas consideraciones generales que se desprenden d3e los estudios sobre los inicios de la comunicación en familia III.7.3. Los padres sordos con hijos oyentes III.7.4. Los hermanos del niño y niña sordos III.7.5. La implicación del resto de la familia III.8. Necesidad es de las familias con hijos sordos III.9. Servicios y redes de apoyo para la intervención con las familias IV. Acércate a las personas sordas V. Recapitulando VI. Glosario VII. Bibliografía Capítulo IV: Educación I. Lo que vamos a ver… II. Primeras reflexiones III. Profundiza III.1. La influencia histórica en la educación de las personas sordas III.1.1. Los derechos de las personas sordas. La edad antigua III.1.2. Inicio de la escolarización de los sordos. Siglos xvi y xvii III.1.3. La institucionalización en la educación de los sordos. Siglos xviii y xix III.1.4. Desde el congreso de Milán hasta la actualidad III.2. Principales modalidades de escolarización para alumnos/as sordos/as III.2.1. Centros de educación especial III.2.2. Centros ordinarios III.3. Metodologías más empleadas en la educación de los/as niños7as sordos7as III.3.1. Métodos auditivos unisensoriales III.3.2. Lectura labiofacial III.3.3. Representación manual de los fonemas III.3.3.1. Palabra complementada III.3.3.2. Dactilología III.3.4. Sistemas bimodales III.4. La importancia del contexto educativo en el desarrollo del niño/a III.5. Nuevas perspectivas para la educación del niño7a sordo7a. el bilingüismo III.5.1. Surgimiento de las primeras experiencias bilingües III.5.2. Particularidades del bilingüismo en el colectivo de personas sordas III.5.3. Situación de la enseñanza bilingüe en España III.5.3.1. Instituto hispanoamericano de la palabra III.5.3.2. Centro público de educación especial de sordos III.5.3.3. Colegio público de sordos Josep pla III.5.3.4. Ceipm tres pins III.5.3.5. Ceee de sordos CRAS. Sabadell III.5.3.6. Ies consell de cent III.5.4. Condiciones para llevar a la práctica el bilingüismo III.5.5. ¿existe un modelo de educación bilingüe para la escuela de sordos? IV. Acércate a las personas sordas V. Recapitulando VI. Glosario VII. Bibliografía Capítulo V: Sociología de las personas sordas I. Lo que vamos a ver… II. Primeras reflexiones III. Profundiza III.1. Concepto integral de las personas sordas III.1.1. Evolución socio-histórica del término: de sordomudo a persona sorda III.1.2. Introducción al concepto de persona sorda III.2. Concepción social de las personas sordas en la actualidad III.3. Comunidad sorda. Minoría lingüística y cultural III.3.1. La lengua de signos: lengua visual. Lengua natural de las personas sordas III.3.2. Perspectiva histórica de las lenguas de signos III.3.2.1. Origen del lenguaje de signos III.3.2.2. Datos históricos sobre las lenguas de signos III.3.3. La cultura de la comunidad sorda III.3.3.1. Cultura visual III.3.3.2. Valores, actitudes, tradiciones y costumbres III.3.4. Las personas sordas en el ámbito social III.4. Asociacionismo III.4.1. Orígenes y caracterización III.4.2. El asociacionismo de las personas sordas: de ayer a hoy III.4.3. La estructura del movimiento asociativo de personas sordas III.4.4. El movimiento asociativo de las personas sordas en la comunidad valenciana III.4.4.1. La FESORD C.V: como entidad asociativa III.4.4.2. La FESORD C.V como entidad representativa de las personas sordas en la comunidad valenciana III.4.4.3. La FESORD C. V. como entidad prestadora de servicios III.4.5. Las asociaciones de personas sordas en la comunidad valenciana IV. Acércate a las personas sordas V. Recapitulando VI. Glosario VII. Bibliografía Capítulo VI: Servicios sociales I. Lo que vamos a ver II. Primeras reflexiones III. Profundiza III.1. Marco legal III.1.1. Constitución española III.1.2. Estatutos de autonomía III.1.3. Estatuto de autonomía de la comunidad valenciana III.1.4. Las competencias de las corporaciones legales III.2. Marco organizativo III.3. Concepto e historia reciente III.4. Principios de actuación III.5. Niveles de actuación III.6. El sistema de servicios sociales en la comunidad valenciana III.6.1. Servicios sociales generales III.6.2. Servicios sociales especializados III.7. Tipos de centros de servicios sociales III.7.1. Centros sociales III.7.2. Centros de día III.7.3. Centros de acogida, albergue y comedores sociales III.7.4. Centros residenciales III.7.5. Centros de estimulación precoz III.7.6. Centros ocupacionales III.8. Las prestaciones económicas III.9. Las actuaciones en el área de la discapacidad III.10. La discapacidad en el marco europeo III.11. La ley española de integración social de los minusválidos de 7 de abril de 1982 IV. Acércate a las personas sordas V. Recapitulando VI. Glosario VII. Bibliografía

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Sistemas alternativos de comunicación / Santiago Torres Monreal

Público ISBD Título : Sistemas alternativos de comunicación : Manual de Comunicación aumentativa y alternativa. Sistemas y estrategias Tipo de documento: texto impreso Autores: Santiago Torres Monreal, Compilador Editorial: Málaga : Aljibe Fecha de publicación: 2001 Número de páginas: 360 p. 24 cm ISBN/ISSN/DL: 978-84-970003-1-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion Comunicacion:Lengua de signos Comunicacion:Oralidad:Cued Speech Discapacidad:Sordera Discapacidad:Sordoceguera lectura labiofacial Resumen: Explica su desarrollo, evolución, ventajas y desventajas. Clasifica la necesidad de apoyo externo y de elementos o formatos representacionales de los sistemas. Analiza: lectura labiofacial; dactilología; lengua de signos; bimodal y derivaciones en comunicación total; palabra complementada; sistema pictográfico de comunicación (SPC); Bliss; instrumentación y soportes necesarios para aplicaciones. Indica qué sistema adoptar y detalla los requisitos para su aplicación, gestión y evaluación. Ofrece técnicas para la estructuración del lenguaje oral. Nota de contenido: Índice Introducción / Torres, Santiago 1. Introducción a los sistemas de comunicación aumentativa (SCA) / Torres, Santiago, Gallardo, María Victoria 1.1. Concepto de CA 1.2. Definición de sistemas de CA 1.3. Objetivos de la CA 1.4. Aspectos histórico-sociológicos de la CA 1.5. Origen de los SCA 1.6. La necesidad humana de comunicar 1.7. Usuarios de la CA 1.8. Evolución de los sistemas de CA 1.9. Códigos para comunicar 1.10. Ventajas y desventajas de los SCA 1.11. Nivel de exigencias en la aplicación de los SCA 2. Clasificación de los sistemas de comunicación aumentativa (SCA)/ Torres, santiago 2.1. Sistemas de CA sin y con apoyo externo 2.2. Elementos o formatos representables de los CA 3. Los CA sin apoyo externo / Torres, Santiago 3.1. Introducción 3.2. El marco teórico de los SCA sin apoyo externo 3.3. Algunas peculiaridades de la lengua de signos 3.4. Algunas peculiaridades de la dactilología 3.5. Algunas peculiaridades del bimodal 4. La lectura labiofacial (LLF) / Torres, Santiago; Calleja, Marina 4.1. Marco teórico y fundamentación básica 4.2. Destinatarios de la LLF 4.3. Cuestiones metodológicas 4.4. ¿Se puede mejorar la LLF) 5. El bimodal y la lengua de signos española (LSE) / Torres, Santiago; Carratalá, Patricia 5.1. Introducción a la LSE 5.2. Elementos comunes en bimodal y en LSE 5.3. Curso bimodal comparado con LSE 6. La palabra complementada (LPC) / Torres, Santiago; Santana, Rafael 6.1. Introducción 6.2. Fundamentación teórica de LPC 6.3. Conclusión 6.4. Curso de LPC 7. Clasificación de los sistemas / Gallardo, María Victoria 7.1. Introducción a los sistemas de CA con apoyo externo 7.2. Clasificación diferencial de los sistemas de CA 7.3. Uso de elementos no estructurados: gestos, señalizaciones, objetos, miniaturas, fotos, dibujos 8. Símbolos pictográficos para la comunicación (SPC) / Gallardo, María Victoria 8.1. Introducción y ficha técnica del SPC 8.2. Fechas importantes en el desarrollo del SPC 8.3. Categorías y clasificación de los pictogramas 8.4. Código de colores para designar campos semánticos 8.5. Sintaxis del sistema 8.6. Material para aprendizaje y el uso del SPC 9. Sistema Bliss / Such, Pilar 9.1. Introducción 9.2. Características del sistema 9.3. Aspectos gráficos del sistema 9.4. Factores que afectan al significado del símbolo 9.5. El dibujo de los símbolos 9.6. Aspectos especiales del sistema 9.7. Los símbolos especiales 9.8. Los símbolos combinados 9.9. La sintaxis Bliss 10. Ortografía, escritura y otros sistemas / Gallardo, María victoria 10.1. Introducción 10.2. Ficha técnica de los sistemas de CA basados en la ortografía 10.3. Otros sistemas de CA menos propagados 11. Ayudas técnicas para la CA / Gallardo, María Victoria 11.1. Qué son las ayudas técnicas 11.2. Soportes técnicos 11.3. Ayudas técnicas para la señalización directa 11.4. Pulsadores/conmutadores 11.5. Comunicadores mecánicos y/o eléctricos 11.6. Comunicadores con voz digitalizada o sintetizada 11.7. Programas para ordenador 12. Evaluación en CA / Espejo, Begoña 12.1. Introducción 12.2. Recogida inicial de información 12.3. Valoración de las habilidades 12.4. Intereses y actitudes personales 12.5. Valoración del contexto 12.6. Consideraciones a tener en cuenta en el proceso de evaluación 12.7. Instrumentos 12.8. Conclusión 13. Estrategias para la enseñanza de un sistema aumentativo de comunicación / Espejo, Begoña 13.1. Cómo empezar 13.2. Calendario de actividades 13.3. El uso de objetos de referencia 13.4. La comunicación internacional 13.5. Introducción del lenguaje gestual 13.6. Creación de tableros de comunicación 13.7. Cómo presentar los símbolos 13.8. Estrategias de aprendizaje del sistema Bliss 13.9. Cómo introducir el uso de un panel de comunicación con texto escrito 13.10. El papel de los interlocutores 14. Comunicación aumentativa en personas con sordoceguera / Espejo, Begoña 14.1. Introducción 14.2. La comunicación de las personas con sordoceguera sin lenguaje formalizado 14.3. La comunicación de las personas con sordoceguera con lenguaje formalizado 14.4. Conclusión 15. Claves para la estructuración morfosintáctica / Torres, Santiago; Calleja, Marina 15.1. La morfología 15.2. La sintaxis 15.3. Sistemas para la estructuración del lenguaje 15.4. Resumen Epílogo Bibliografía Direcciones de interés Sistemas alternativos de comunicación : Manual de Comunicación aumentativa y alternativa. Sistemas y estrategias [texto impreso] / Santiago Torres Monreal, Compilador . - Málaga (C/ Canteros 3-5. Archidona, 29300) : Aljibe, 2001 . - 360 p. 24 cm. ISBN : 978-84-970003-1-4 Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion Comunicacion:Lengua de signos Comunicacion:Oralidad:Cued Speech Discapacidad:Sordera Discapacidad:Sordoceguera lectura labiofacial Resumen: Explica su desarrollo, evolución, ventajas y desventajas. Clasifica la necesidad de apoyo externo y de elementos o formatos representacionales de los sistemas. Analiza: lectura labiofacial; dactilología; lengua de signos; bimodal y derivaciones en comunicación total; palabra complementada; sistema pictográfico de comunicación (SPC); Bliss; instrumentación y soportes necesarios para aplicaciones. Indica qué sistema adoptar y detalla los requisitos para su aplicación, gestión y evaluación. Ofrece técnicas para la estructuración del lenguaje oral. Nota de contenido: Índice Introducción / Torres, Santiago 1. Introducción a los sistemas de comunicación aumentativa (SCA) / Torres, Santiago, Gallardo, María Victoria 1.1. Concepto de CA 1.2. Definición de sistemas de CA 1.3. Objetivos de la CA 1.4. Aspectos histórico-sociológicos de la CA 1.5. Origen de los SCA 1.6. La necesidad humana de comunicar 1.7. Usuarios de la CA 1.8. Evolución de los sistemas de CA 1.9. Códigos para comunicar 1.10. Ventajas y desventajas de los SCA 1.11. Nivel de exigencias en la aplicación de los SCA 2. Clasificación de los sistemas de comunicación aumentativa (SCA)/ Torres, santiago 2.1. Sistemas de CA sin y con apoyo externo 2.2. Elementos o formatos representables de los CA 3. Los CA sin apoyo externo / Torres, Santiago 3.1. Introducción 3.2. El marco teórico de los SCA sin apoyo externo 3.3. Algunas peculiaridades de la lengua de signos 3.4. Algunas peculiaridades de la dactilología 3.5. Algunas peculiaridades del bimodal 4. La lectura labiofacial (LLF) / Torres, Santiago; Calleja, Marina 4.1. Marco teórico y fundamentación básica 4.2. Destinatarios de la LLF 4.3. Cuestiones metodológicas 4.4. ¿Se puede mejorar la LLF) 5. El bimodal y la lengua de signos española (LSE) / Torres, Santiago; Carratalá, Patricia 5.1. Introducción a la LSE 5.2. Elementos comunes en bimodal y en LSE 5.3. Curso bimodal comparado con LSE 6. La palabra complementada (LPC) / Torres, Santiago; Santana, Rafael 6.1. Introducción 6.2. Fundamentación teórica de LPC 6.3. Conclusión 6.4. Curso de LPC 7. Clasificación de los sistemas / Gallardo, María Victoria 7.1. Introducción a los sistemas de CA con apoyo externo 7.2. Clasificación diferencial de los sistemas de CA 7.3. Uso de elementos no estructurados: gestos, señalizaciones, objetos, miniaturas, fotos, dibujos 8. Símbolos pictográficos para la comunicación (SPC) / Gallardo, María Victoria 8.1. Introducción y ficha técnica del SPC 8.2. Fechas importantes en el desarrollo del SPC 8.3. Categorías y clasificación de los pictogramas 8.4. Código de colores para designar campos semánticos 8.5. Sintaxis del sistema 8.6. Material para aprendizaje y el uso del SPC 9. Sistema Bliss / Such, Pilar 9.1. Introducción 9.2. Características del sistema 9.3. Aspectos gráficos del sistema 9.4. Factores que afectan al significado del símbolo 9.5. El dibujo de los símbolos 9.6. Aspectos especiales del sistema 9.7. Los símbolos especiales 9.8. Los símbolos combinados 9.9. La sintaxis Bliss 10. Ortografía, escritura y otros sistemas / Gallardo, María victoria 10.1. Introducción 10.2. Ficha técnica de los sistemas de CA basados en la ortografía 10.3. Otros sistemas de CA menos propagados 11. Ayudas técnicas para la CA / Gallardo, María Victoria 11.1. Qué son las ayudas técnicas 11.2. Soportes técnicos 11.3. Ayudas técnicas para la señalización directa 11.4. Pulsadores/conmutadores 11.5. Comunicadores mecánicos y/o eléctricos 11.6. Comunicadores con voz digitalizada o sintetizada 11.7. Programas para ordenador 12. Evaluación en CA / Espejo, Begoña 12.1. Introducción 12.2. Recogida inicial de información 12.3. Valoración de las habilidades 12.4. Intereses y actitudes personales 12.5. Valoración del contexto 12.6. Consideraciones a tener en cuenta en el proceso de evaluación 12.7. Instrumentos 12.8. Conclusión 13. Estrategias para la enseñanza de un sistema aumentativo de comunicación / Espejo, Begoña 13.1. Cómo empezar 13.2. Calendario de actividades 13.3. El uso de objetos de referencia 13.4. La comunicación internacional 13.5. Introducción del lenguaje gestual 13.6. Creación de tableros de comunicación 13.7. Cómo presentar los símbolos 13.8. Estrategias de aprendizaje del sistema Bliss 13.9. Cómo introducir el uso de un panel de comunicación con texto escrito 13.10. El papel de los interlocutores 14. Comunicación aumentativa en personas con sordoceguera / Espejo, Begoña 14.1. Introducción 14.2. La comunicación de las personas con sordoceguera sin lenguaje formalizado 14.3. La comunicación de las personas con sordoceguera con lenguaje formalizado 14.4. Conclusión 15. Claves para la estructuración morfosintáctica / Torres, Santiago; Calleja, Marina 15.1. La morfología 15.2. La sintaxis 15.3. Sistemas para la estructuración del lenguaje 15.4. Resumen Epílogo Bibliografía Direcciones de interés

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