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Refinar búsquedaDiagnostic testing of deaf children / Van Uden, A. M. J.
Título : Diagnostic testing of deaf children : The syndrome of dyspraxia Tipo de documento: texto impreso Autores: Van Uden, A. M. J., Autor Editorial: Swets and Zeitlinger Fecha de publicación: 1983 Número de páginas: viii p., 216 p. ISBN/ISSN/DL: 978-90-265-0436-5 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: Comunicacion:Oralidad
Etapas de desarrollo:Infancia
Medicina
Medicina:Afasia
Medicina:DisfasiaNota de contenido: Contents
Introductory chapter
Dysphasia in deaf children
1. Prelingual profound deafness
2. Specific learning difficulties, additional to deafness
3. The deaf a homogeneous group?
4. Children who have difficulty acquiring speech, and dyssymbolic children?
5. Dysphasia in deaf children
6. Some phenomena in hearing adults
7. Congenital dysphasia and aphasia in normally hearing children
8. Historical notes from the institute for the deaf sint michiels-gestel
a. The detection of the phenomena
b. A diagnostic center
c. The syndrome of dyspraxia and its treatment
d. A few extremely difficult cases of apraxia of speech
9. The value of the graphic information for the deaf
Summary
1. Neurological considerations
1.1. Neurological interconnections
1.1.1. Stimulogeneous fibrillation and biochemical facilitation; neurobiotaxis; synapses with stochastic functions
1.1.2. Nature and nurture
1.1.3. Intramodal programming of parts of the brain and Gestalt formations
1.1.4. Normal distributions of functions
1.1.5. Intermodal integration and governing of behavior
1.2. The efference principle. Body scheme. Memory
1.2.1. The efference principle
1.2.2. Body scheme
1.2.3. The memory function
1.3. Description of some disturbances and disabilities
1.4. Treatment by switching on compensatory functions
2. Development of eupraxia of speech,, i.e. of speech programing in the brain, in congenitally profoundly deaf children
2.1. Babbling not influenced yet by the wearing of a hearing aid nor by a constant from outside
2.1.1. Use of voice and babbling
2.1.2. The similarity between the babbling of congenitally profoundly deaf babies and that of normally hearing babies
2.1.3. Babbling of deaf babies and normal eupraxia of speech
2.2. Is the eupraxia of speech in deaf babies (i.e. the development of speech programing in the brain) influenced by a constant from outside?
2.2.1. Face-directedness use of voice lipreading and reaction to hearing aid
2.2.2. Face-directedness maintained or regained
2.2.3. The order of difficulty of phonemes in learning to speak
2.2.4. Phonetic symbolism also called oral mine
2.2.5. The influence of the hearing aid
3. Difficulties in the development of the eupraxia of speech in a congenitally profound deaf children
3.1. Difficulties from additional handicaps
3.2. Difficulties originating from the attitudes of the educators
3.3. Difficulties directed due to deafness
4. A survey of methods in teaching deaf children to talk
4.1. Background principles
4.2. Speech is a rhythmic behavior par excellence
4.3. A continual process from early childhood
4.4. Survey of the methods
4.5. Different degrees of transitivity
4.6. A diagram of the different methods
4.7. The graphic support
4.8. Some data about the speech of congenitally profoundly deaf children in the institute for the deaf at sing-michielsgestel
4.8.1. Spontaneous vocalization: deafness and silence?
4.8.2. Tempo of speech
4.8.3. Short-term memory for speech
4.8.4. Oral technical communicative ability and oral fluency
5. Disturbed motor development and congenital deafness. An introductory study (1971)
5.1. Congenital deafness and eurhythmia
5.2. Eupraxia and eurhythmia and congenitally deaf children
5.3. Dyspraxia, dysrhythmia and motor-dysphasia
5.4. A typical profile of learning aptitude in deaf children with dyspraxia including dysrhythmia
6. The syndrome of dyspraxia in some prelingually profoundly deaf children – can tests given to deaf children shed any light on their difficulties in learning to speak
6.1. Question
6.2. Subjects
6.3. The 15 tests
6.3.1. Remembering simultaneously presented colored rods
6.3.2. Imitating demonstrating successive folding movements
6.3.3. Remembering simultaneously presented pictures
6.3.4. Remembering successively presented pictures
6.3.5. Repeating spoken series of digits
6.3.6. Simultaneous digit/symbol association
6.3.7. Copying simultaneously presented geometrical figures from memory
6.3.8. Identifying simultaneously presented geometrical figures from memory
6.3.9. Tapping successively four cubes in a shown order
6.3.10. Putting the fingers in a certain position according to an example
6.3.10.1. Adapted test of Berges and Lezine
6.3.11. Imitating shown finger-movements from memory
6.3.11.1. Imitating finger movements from memory
6.3.12. Repeating rhythmically spoken syllables
6.3.12.1. A rhythm test for hand and mouth for prelingually profoundly deaf preschool children
6.3.12.2. A rhythm test for oral movements for prelingually profoundly deaf children
6.3.12.3. Integration of a rhythmic oral pattern with a graphic symbol
6.3.13. Speaking as many words as possible within 2 minutes
6.3.14. Lipreading with sound-perception and repeating
6.3.15. Speaking correctly repeated words again from memory
6.4. Working method
6.5. Results
6.6. A three factors’ analysis
6.7. Discussion
6.7.1. Comments on some of the tests used and their validity
6.7.2. Observations concerning factors I and II
6.7.3. Conclusion
7. Does seeing oneself speak benefit lipreading? A help especially for dyspraxic deaf children?
7.1. Problem
7.2. Subjects
7.3. Presented material: homorganic words
7.4. Procedure
7.4.1. Survey
7.4.2. The test-tape for pre and re-test
7.4.3. Test procedure
7.4.4. Scoring
7.4.5. Training
7.5. Results
7.6. Additional test of reaction-time
7.7. Discussion
7.8. Conclusion
Summary
Literature
Alphabetic index
Diagnostic testing of deaf children : The syndrome of dyspraxia [texto impreso] / Van Uden, A. M. J., Autor . - [S.l.] : Swets and Zeitlinger, 1983 . - viii p., 216 p.
ISBN : 978-90-265-0436-5
Idioma : Inglés (eng)
Clasificación: Comunicacion:Oralidad
Etapas de desarrollo:Infancia
Medicina
Medicina:Afasia
Medicina:DisfasiaNota de contenido: Contents
Introductory chapter
Dysphasia in deaf children
1. Prelingual profound deafness
2. Specific learning difficulties, additional to deafness
3. The deaf a homogeneous group?
4. Children who have difficulty acquiring speech, and dyssymbolic children?
5. Dysphasia in deaf children
6. Some phenomena in hearing adults
7. Congenital dysphasia and aphasia in normally hearing children
8. Historical notes from the institute for the deaf sint michiels-gestel
a. The detection of the phenomena
b. A diagnostic center
c. The syndrome of dyspraxia and its treatment
d. A few extremely difficult cases of apraxia of speech
9. The value of the graphic information for the deaf
Summary
1. Neurological considerations
1.1. Neurological interconnections
1.1.1. Stimulogeneous fibrillation and biochemical facilitation; neurobiotaxis; synapses with stochastic functions
1.1.2. Nature and nurture
1.1.3. Intramodal programming of parts of the brain and Gestalt formations
1.1.4. Normal distributions of functions
1.1.5. Intermodal integration and governing of behavior
1.2. The efference principle. Body scheme. Memory
1.2.1. The efference principle
1.2.2. Body scheme
1.2.3. The memory function
1.3. Description of some disturbances and disabilities
1.4. Treatment by switching on compensatory functions
2. Development of eupraxia of speech,, i.e. of speech programing in the brain, in congenitally profoundly deaf children
2.1. Babbling not influenced yet by the wearing of a hearing aid nor by a constant from outside
2.1.1. Use of voice and babbling
2.1.2. The similarity between the babbling of congenitally profoundly deaf babies and that of normally hearing babies
2.1.3. Babbling of deaf babies and normal eupraxia of speech
2.2. Is the eupraxia of speech in deaf babies (i.e. the development of speech programing in the brain) influenced by a constant from outside?
2.2.1. Face-directedness use of voice lipreading and reaction to hearing aid
2.2.2. Face-directedness maintained or regained
2.2.3. The order of difficulty of phonemes in learning to speak
2.2.4. Phonetic symbolism also called oral mine
2.2.5. The influence of the hearing aid
3. Difficulties in the development of the eupraxia of speech in a congenitally profound deaf children
3.1. Difficulties from additional handicaps
3.2. Difficulties originating from the attitudes of the educators
3.3. Difficulties directed due to deafness
4. A survey of methods in teaching deaf children to talk
4.1. Background principles
4.2. Speech is a rhythmic behavior par excellence
4.3. A continual process from early childhood
4.4. Survey of the methods
4.5. Different degrees of transitivity
4.6. A diagram of the different methods
4.7. The graphic support
4.8. Some data about the speech of congenitally profoundly deaf children in the institute for the deaf at sing-michielsgestel
4.8.1. Spontaneous vocalization: deafness and silence?
4.8.2. Tempo of speech
4.8.3. Short-term memory for speech
4.8.4. Oral technical communicative ability and oral fluency
5. Disturbed motor development and congenital deafness. An introductory study (1971)
5.1. Congenital deafness and eurhythmia
5.2. Eupraxia and eurhythmia and congenitally deaf children
5.3. Dyspraxia, dysrhythmia and motor-dysphasia
5.4. A typical profile of learning aptitude in deaf children with dyspraxia including dysrhythmia
6. The syndrome of dyspraxia in some prelingually profoundly deaf children – can tests given to deaf children shed any light on their difficulties in learning to speak
6.1. Question
6.2. Subjects
6.3. The 15 tests
6.3.1. Remembering simultaneously presented colored rods
6.3.2. Imitating demonstrating successive folding movements
6.3.3. Remembering simultaneously presented pictures
6.3.4. Remembering successively presented pictures
6.3.5. Repeating spoken series of digits
6.3.6. Simultaneous digit/symbol association
6.3.7. Copying simultaneously presented geometrical figures from memory
6.3.8. Identifying simultaneously presented geometrical figures from memory
6.3.9. Tapping successively four cubes in a shown order
6.3.10. Putting the fingers in a certain position according to an example
6.3.10.1. Adapted test of Berges and Lezine
6.3.11. Imitating shown finger-movements from memory
6.3.11.1. Imitating finger movements from memory
6.3.12. Repeating rhythmically spoken syllables
6.3.12.1. A rhythm test for hand and mouth for prelingually profoundly deaf preschool children
6.3.12.2. A rhythm test for oral movements for prelingually profoundly deaf children
6.3.12.3. Integration of a rhythmic oral pattern with a graphic symbol
6.3.13. Speaking as many words as possible within 2 minutes
6.3.14. Lipreading with sound-perception and repeating
6.3.15. Speaking correctly repeated words again from memory
6.4. Working method
6.5. Results
6.6. A three factors’ analysis
6.7. Discussion
6.7.1. Comments on some of the tests used and their validity
6.7.2. Observations concerning factors I and II
6.7.3. Conclusion
7. Does seeing oneself speak benefit lipreading? A help especially for dyspraxic deaf children?
7.1. Problem
7.2. Subjects
7.3. Presented material: homorganic words
7.4. Procedure
7.4.1. Survey
7.4.2. The test-tape for pre and re-test
7.4.3. Test procedure
7.4.4. Scoring
7.4.5. Training
7.5. Results
7.6. Additional test of reaction-time
7.7. Discussion
7.8. Conclusion
Summary
Literature
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Título : Estimulación del lenguaje oral : Un modelo interactivo para niños con dificultades Tipo de documento: texto impreso Autores: Adoración Juarez Sánchez, Autor ; Marc Monfort, Autor Mención de edición: 2º ed. act. Editorial: Madrid : Santillana Fecha de publicación: D.L. 1992 Colección: Aula XXI num. 45 Número de páginas: 228 p. Il.: il. ISBN/ISSN/DL: 978-84-294-3608-2 Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion
Comunicacion:Oralidad
Etapas de desarrollo:Infancia
Medicina:Afasia
Medicina:DisfasiaNota de contenido: Índice
Presentación editorial
Introducción
1. La adquisición del lenguaje oral y sus alteraciones
1.1. Una concepción interactiva de los trastornos del lenguaje
1.1.1. Educabilidad del lenguaje oral
1.1.2. Retraso o diferencia
1.1.3. La doble faceta de las alteraciones del lenguaje
1.1.4. El lenguaje y el desarrollo general del niño
1.2. Principales trastornos de la adquisición del lenguaje oral
1.2.1. El desarrollo del lenguaje en la deficiencia mental
1.2.2. El retraso simple del lenguaje
1.2.3. Afasia y disfasia congénitas
1.2.4. Dislalias, disartrias y disglosias
1.2.5. Trastornos fonológicos
1.2.6. Trastornos del ritmo
1.2.7. La tartamudez (o disfemia)
1.2.8. El desarrollo del lenguaje en la deficiencia auditiva
1.3. Principios metodológicos de la intervención
1.3.1. La evaluación
1.3.2. Formulación de objetivos
1.3.3. Educación, re-educación y terapia
1.3.4. El lenguaje oral como fin y como herramienta
1.3.5. Enfoques metodológicos
1.3.6. La programación
1.3.7. Recursos didácticos
1.3.8. Contingencias del trabajo colectivo
2. Un modelo pedagógico interactivo
2.1. Los tres niveles de intervención sobre el lenguaje
2.1.1. Introducción
2.1.2. Desarrollo del modelo
2.2. El primer nivel de intervención sobre el lenguaje: la estimulación reforzada y sistematizada
2.2.1. Los programas para las familias
2.2.2. La conversación en clase
2.2.3. La clase de lenguaje
2.2.4. Aprovechar otras actividades escolares
2.3. El segundo nivel de intervención sobre el lenguaje: los ejercicios funcionales
2.3.1. El enfoque funcional de los objetivos formales
2.3.2. Aspectos pragmáticos
2.3.3. Características de los ejercicios funcionales
2.3.4. Esquema pedagógico
2.3.5. Ejemplos prácticos
2.4. El tercer nivel de intervención sobre el lenguaje: los ejercicios dirigidos
2.4.1. Introducción
2.4.2. Características del tercer nivel de intervención
2.4.3. Nivel fonético y fonológico
2.4.4. El desarrollo lexical
2.4.5. El desarrollo morfosintáctico
2.4.6. Las aplicaciones meta-lingüísticas
Conclusión
Anexos
Bibliografía
Estimulación del lenguaje oral : Un modelo interactivo para niños con dificultades [texto impreso] / Adoración Juarez Sánchez, Autor ; Marc Monfort, Autor . - 2º ed. act. . - Santillana, D.L. 1992 . - 228 p. : il.. - (Aula XXI; 45) .
ISBN : 978-84-294-3608-2
Idioma : Español (spa)
Clasificación: Comunicacion
Comunicacion:Oralidad
Etapas de desarrollo:Infancia
Medicina:Afasia
Medicina:DisfasiaNota de contenido: Índice
Presentación editorial
Introducción
1. La adquisición del lenguaje oral y sus alteraciones
1.1. Una concepción interactiva de los trastornos del lenguaje
1.1.1. Educabilidad del lenguaje oral
1.1.2. Retraso o diferencia
1.1.3. La doble faceta de las alteraciones del lenguaje
1.1.4. El lenguaje y el desarrollo general del niño
1.2. Principales trastornos de la adquisición del lenguaje oral
1.2.1. El desarrollo del lenguaje en la deficiencia mental
1.2.2. El retraso simple del lenguaje
1.2.3. Afasia y disfasia congénitas
1.2.4. Dislalias, disartrias y disglosias
1.2.5. Trastornos fonológicos
1.2.6. Trastornos del ritmo
1.2.7. La tartamudez (o disfemia)
1.2.8. El desarrollo del lenguaje en la deficiencia auditiva
1.3. Principios metodológicos de la intervención
1.3.1. La evaluación
1.3.2. Formulación de objetivos
1.3.3. Educación, re-educación y terapia
1.3.4. El lenguaje oral como fin y como herramienta
1.3.5. Enfoques metodológicos
1.3.6. La programación
1.3.7. Recursos didácticos
1.3.8. Contingencias del trabajo colectivo
2. Un modelo pedagógico interactivo
2.1. Los tres niveles de intervención sobre el lenguaje
2.1.1. Introducción
2.1.2. Desarrollo del modelo
2.2. El primer nivel de intervención sobre el lenguaje: la estimulación reforzada y sistematizada
2.2.1. Los programas para las familias
2.2.2. La conversación en clase
2.2.3. La clase de lenguaje
2.2.4. Aprovechar otras actividades escolares
2.3. El segundo nivel de intervención sobre el lenguaje: los ejercicios funcionales
2.3.1. El enfoque funcional de los objetivos formales
2.3.2. Aspectos pragmáticos
2.3.3. Características de los ejercicios funcionales
2.3.4. Esquema pedagógico
2.3.5. Ejemplos prácticos
2.4. El tercer nivel de intervención sobre el lenguaje: los ejercicios dirigidos
2.4.1. Introducción
2.4.2. Características del tercer nivel de intervención
2.4.3. Nivel fonético y fonológico
2.4.4. El desarrollo lexical
2.4.5. El desarrollo morfosintáctico
2.4.6. Las aplicaciones meta-lingüísticas
Conclusión
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Título : Hablar : Estudio de las alteraciones del lenguaje en la edad preescolar Tipo de documento: texto impreso Autores: Mendoza Lara, Elvira, Autor Editorial: Granada [España] : Servicio de publicaciones dle patronato municipal de escuelas infantiles del excelentísimo ayuntamiento de Granada Fecha de publicación: D.L. 1985 Número de páginas: 226 p. Il.: il. ISBN/ISSN/DL: 978-84-398-3279-9 Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion:Oralidad
Discapacidad:Mental
Discapacidad:Sordera
Etapas de desarrollo:Infancia
Medicina:Autismo
Medicina:Disfasia
Medicina:NeurocienciaNota de contenido: Índice.
Prólogo
Introducción
1. Génesis y evolución del lenguaje
1.1. Dl primer llanto a la palabra
1.2. De la palabra a la frase
1.3. Dominio del contexto
1.4. Hacia el lenguaje adulto
2. Valoración y exploración del lenguaje / Carballo, Gloria; Mendoza, Elvira
3. Los problemas de articulación: Las dislalias
3.1. Las dislalias funcionales
3.2. Las dislalias orgánicas
4. El tartamudeo infantil
4.1. ¿Qué es la tartamudez?
4.2. Tipos e incidencia de la conducta del tartamudeo
4.3. Algunas características de los tartamudos
4.4. El tratamiento del tartamudeo en el niño
5. Alteraciones evolutivas del lenguaje: la disfasia de evolución
5.1. La disfasia de evolución
5.2. La evolución de los cuadros disfásicos
5.3. La motricidad y la inteligencia del disfásico
5.4. Una interpretación teórico-experimental de la disfasia de evolución
5.5. Sobre la etiología de la disfasia de evolución
5.6. La reeducación de la disfasia de evolución
6. Lenguaje y retraso mental
6.1. Manifestaciones evolutivas
6.2. Los problemas de diagnóstico y evaluación
6.3. Tratamiento del lenguaje en el retraso mental
7. La parálisis cerebral infantil
7.1. Concepto y definición de parálisis cerebral infantil
7.2. La rehabilitación de la parálisis cerebral infantil
7.3. El lenguaje en la parálisis cerebral infantil
7.4. Sobre la disfunción cerebral mínima
8. El niño sordo
8.1. Algunos aspectos de la audición
8.2. La audición infantil
8.3. El lenguaje del sordo
8.4. La educación del sordo
9. El lenguaje en el niño autista 7 Pegalajar, Joaquín
9.1. Diagnóstico y etiología
9.2. Las alteraciones del lenguaje
9.3. Tratamientos
9.4. conclusiones
Referencias
Hablar : Estudio de las alteraciones del lenguaje en la edad preescolar [texto impreso] / Mendoza Lara, Elvira, Autor . - Granada (España) : Servicio de publicaciones dle patronato municipal de escuelas infantiles del excelentísimo ayuntamiento de Granada, D.L. 1985 . - 226 p. : il.
ISBN : 978-84-398-3279-9
Idioma : Español (spa)
Clasificación: Comunicacion:Oralidad
Discapacidad:Mental
Discapacidad:Sordera
Etapas de desarrollo:Infancia
Medicina:Autismo
Medicina:Disfasia
Medicina:NeurocienciaNota de contenido: Índice.
Prólogo
Introducción
1. Génesis y evolución del lenguaje
1.1. Dl primer llanto a la palabra
1.2. De la palabra a la frase
1.3. Dominio del contexto
1.4. Hacia el lenguaje adulto
2. Valoración y exploración del lenguaje / Carballo, Gloria; Mendoza, Elvira
3. Los problemas de articulación: Las dislalias
3.1. Las dislalias funcionales
3.2. Las dislalias orgánicas
4. El tartamudeo infantil
4.1. ¿Qué es la tartamudez?
4.2. Tipos e incidencia de la conducta del tartamudeo
4.3. Algunas características de los tartamudos
4.4. El tratamiento del tartamudeo en el niño
5. Alteraciones evolutivas del lenguaje: la disfasia de evolución
5.1. La disfasia de evolución
5.2. La evolución de los cuadros disfásicos
5.3. La motricidad y la inteligencia del disfásico
5.4. Una interpretación teórico-experimental de la disfasia de evolución
5.5. Sobre la etiología de la disfasia de evolución
5.6. La reeducación de la disfasia de evolución
6. Lenguaje y retraso mental
6.1. Manifestaciones evolutivas
6.2. Los problemas de diagnóstico y evaluación
6.3. Tratamiento del lenguaje en el retraso mental
7. La parálisis cerebral infantil
7.1. Concepto y definición de parálisis cerebral infantil
7.2. La rehabilitación de la parálisis cerebral infantil
7.3. El lenguaje en la parálisis cerebral infantil
7.4. Sobre la disfunción cerebral mínima
8. El niño sordo
8.1. Algunos aspectos de la audición
8.2. La audición infantil
8.3. El lenguaje del sordo
8.4. La educación del sordo
9. El lenguaje en el niño autista 7 Pegalajar, Joaquín
9.1. Diagnóstico y etiología
9.2. Las alteraciones del lenguaje
9.3. Tratamientos
9.4. conclusiones
Referencias
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Título : Introducción a la psicolinguistica Tipo de documento: texto impreso Autores: Piaget, Jean, Autor ; Ajuriaguerra, Julian de, Autor ; Bresson, Francois, Autor ; Fraisse, Paul, Autor ; Inhelder, Barbel, Autor ; Oléron, Pierre, Autor Editorial: Buenos Aires [Argentina] : Nueva vision Fecha de publicación: 1977 Número de páginas: 241 p. Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion
Comunicacion:Bilingüismo
Etapas de desarrollo:Infancia
Medicina:Disfasia
PsicologíaNota de contenido: Índice
Advertencia
Introducción
La psicolingüística / Fraisse, Paul
Primera parte: Informes
La significación / Bresson, François
El lenguaje y las operaciones intelectuales / Piaget, Jean
Los hábitos verbales / Oleron, Pierre
Organización psicológica y perturbaciones del desarrollo del lenguaje / Ajuriaguerra, Julian de; et al.
Observaciones acerca de los aspectos operativos y figurativos del pensamiento en niños disfásicos / Inhelder, Barbel
Segunda parte: Comunicaciones
Frecuencia y familiaridad del vocabulario / Fraisse, Paul; Noizet, Georges; Flament, Claude
La percepción de las palabras / Fraisse, Paul
Relaciones asociativas e integración sintáctica de operadores verbales / Jodelet, François
La lógica de los lenguajes codificados en la industria / Naville, Pierre
La capacidad de definición y evocación de los neologismos de empleo reciente en función de la edad / Nyssen, René; Crahay, Serge
La adquisición del lenguaje hablado en un niño criado en un medio bilingüe / Tabouret-Keller, A
Introducción a la psicolinguistica [texto impreso] / Piaget, Jean, Autor ; Ajuriaguerra, Julian de, Autor ; Bresson, Francois, Autor ; Fraisse, Paul, Autor ; Inhelder, Barbel, Autor ; Oléron, Pierre, Autor . - Buenos Aires (Argentina) : Nueva vision, 1977 . - 241 p.
Idioma : Español (spa)
Clasificación: Comunicacion
Comunicacion:Bilingüismo
Etapas de desarrollo:Infancia
Medicina:Disfasia
PsicologíaNota de contenido: Índice
Advertencia
Introducción
La psicolingüística / Fraisse, Paul
Primera parte: Informes
La significación / Bresson, François
El lenguaje y las operaciones intelectuales / Piaget, Jean
Los hábitos verbales / Oleron, Pierre
Organización psicológica y perturbaciones del desarrollo del lenguaje / Ajuriaguerra, Julian de; et al.
Observaciones acerca de los aspectos operativos y figurativos del pensamiento en niños disfásicos / Inhelder, Barbel
Segunda parte: Comunicaciones
Frecuencia y familiaridad del vocabulario / Fraisse, Paul; Noizet, Georges; Flament, Claude
La percepción de las palabras / Fraisse, Paul
Relaciones asociativas e integración sintáctica de operadores verbales / Jodelet, François
La lógica de los lenguajes codificados en la industria / Naville, Pierre
La capacidad de definición y evocación de los neologismos de empleo reciente en función de la edad / Nyssen, René; Crahay, Serge
La adquisición del lenguaje hablado en un niño criado en un medio bilingüe / Tabouret-Keller, A
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado ningún ejemplar
Título : Los niños disfásicos : Descripción y tratamiento Tipo de documento: texto impreso Autores: Marc Monfort, Autor ; Adoración Juarez Sánchez, Autor Editorial: Madrid : CEPE (Ciencias de la Educación Preescolar y Especial) Fecha de publicación: D.L. 1993 Número de páginas: 184 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7869-120-3 Idioma : Español (spa) Clasificación: Comunicacion:Oralidad
Etapas de desarrollo:Infancia
Medicina:DisfasiaNota de contenido: Índice
Introducción
Primera parte: aspectos teóricos y descriptivos
1. El laberinto terminológico
2. Definiciones y límites
2.1. La definición por exclusión
2.2. La definición por la evolución
2.3. La definición por la especificidad
2.4. Resumen
3. Una concepción interactiva del desarrollo patológico del lenguaje
4. Los síntomas lingüísticos: clasificaciones
5. Los síntomas no lingüísticos
6. Las hipótesis explicativas
7. Aspectos neurológicos
8. La evaluación del niño disfásico
8.1. La evaluación inicial
8.1.1. La evaluación de la comunicación y del lenguaje
8.1.2. Las pruebas y criterios específicos
8.1.3. Descartar otras explicaciones
8.1.4. Los factores asociados
8.1.5. La interpretación de los datos
8.2. La evaluación durante la intervención
Segunda parte: intervención logopédica en niños disfásicos
Introducción
1. Principios generales y comentarios
2. Un modelo de intervención en tres niveles
3. Nivel de estimulación reforzada
3.1. Sesiones de estimulación funcional
3.2. Programas familiares
3.2.1. La información
3.2.2. La formación
4. Nivel de reestructuración
4.1. Reforzar el input
4.2. Facilitar el out-put
4.3. Entrenamiento de los factores asociados
4.4. Intervención logopédica formal
5. Nivel de comunicación alternativa
5.1. Tipos de sistema y selección
5.2. La introducción de un sistema alternativo
6. La escuela y los niños disfásicos
Tercera parte: casos clínicos
1. Presentación de casos
1.1. Los casos como pueden llegarnos
1.2. Descripción longitudinal de casos
2. Muestras de producciones verbales
2.1. Un registro acumulativo
2.2. Conversación
2.3. Narraciones
2.4. Expresión escrita
Conclusión
Bibliografía
Los niños disfásicos : Descripción y tratamiento [texto impreso] / Marc Monfort, Autor ; Adoración Juarez Sánchez, Autor . - Madrid (General Pardiñas, 95, 28006) : CEPE (Ciencias de la Educación Preescolar y Especial), D.L. 1993 . - 184 p.
ISBN : 978-84-7869-120-3
Idioma : Español (spa)
Clasificación: Comunicacion:Oralidad
Etapas de desarrollo:Infancia
Medicina:DisfasiaNota de contenido: Índice
Introducción
Primera parte: aspectos teóricos y descriptivos
1. El laberinto terminológico
2. Definiciones y límites
2.1. La definición por exclusión
2.2. La definición por la evolución
2.3. La definición por la especificidad
2.4. Resumen
3. Una concepción interactiva del desarrollo patológico del lenguaje
4. Los síntomas lingüísticos: clasificaciones
5. Los síntomas no lingüísticos
6. Las hipótesis explicativas
7. Aspectos neurológicos
8. La evaluación del niño disfásico
8.1. La evaluación inicial
8.1.1. La evaluación de la comunicación y del lenguaje
8.1.2. Las pruebas y criterios específicos
8.1.3. Descartar otras explicaciones
8.1.4. Los factores asociados
8.1.5. La interpretación de los datos
8.2. La evaluación durante la intervención
Segunda parte: intervención logopédica en niños disfásicos
Introducción
1. Principios generales y comentarios
2. Un modelo de intervención en tres niveles
3. Nivel de estimulación reforzada
3.1. Sesiones de estimulación funcional
3.2. Programas familiares
3.2.1. La información
3.2.2. La formación
4. Nivel de reestructuración
4.1. Reforzar el input
4.2. Facilitar el out-put
4.3. Entrenamiento de los factores asociados
4.4. Intervención logopédica formal
5. Nivel de comunicación alternativa
5.1. Tipos de sistema y selección
5.2. La introducción de un sistema alternativo
6. La escuela y los niños disfásicos
Tercera parte: casos clínicos
1. Presentación de casos
1.1. Los casos como pueden llegarnos
1.2. Descripción longitudinal de casos
2. Muestras de producciones verbales
2.1. Un registro acumulativo
2.2. Conversación
2.3. Narraciones
2.4. Expresión escrita
Conclusión
Bibliografía
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Título : The scientist in the crib : What early learning tells us about the mind Tipo de documento: texto impreso Autores: Gopnik, Alison, Autor ; Meltzoff, Andrew N., Autor ; Kuhl, Patricia K., Autor Editorial: New York [Estados Unidos de América] : Harper Collins Fecha de publicación: c1999 Número de páginas: xi p., 279 p. ISBN/ISSN/DL: 978-0-688-17788-1 Idioma : Inglés (eng) Clasificación: Comunicacion:Motherese
Etapas de desarrollo:Infancia
Medicina:Disfasia
Medicina:NeurocienciaNota de contenido: Contents
Preface and acknowledgments
Chapter one: Ancient questions and a young science
The ancient questions
Baby 0.0
The other socratic method
the great chain of knowing
piaget and Vygotski
the new view: the computational baby
Chapter two: what children learn about people
What newborns know
the really eternal triangle
peace and conflict studies
changing your point of view
the conversational attic
learning about "about"
the three-year-old opera: love and deception
Knowing you didn't know: education and memory
How do they do it?
mind-blindness
becoming a psychologist
when little brother is watching
chapter three: what children learn about things
what newborns know
the irresistible allure of stripes
the importance of movement
seeing the world through 3-D glasses
The tree in the quead and the keys in the washcoloth
making things happen
kind of things
How do they do it?
world-blindness
The explanatory drive
grown-ups as teachers
Chapter four: what children learn about language
the sound code
making meanings
the grammar we don't learn in school
what newborns know
taking care of the sounds: becoming a language-specific listener
the tower of Babble
the first words
putting it together
how do they do it?
word-blindness: dyslexia and dysphasia
laening sounds
Learning thow to mean
"Motherese"
Chapter five: what scientists have learned about children's minds
evolution's programs
the star trek archaelogists
foundations
Learning
The developmental views: Sailing in Ulysses' Boat
Big Babies
The scientist as child: the theory theory
Explanation as orgasm
Other people
Nurture as nature
The Klingons and the Vulcans
Sailing together
Chapter six: what scientist have learned about children's brains
The adult brain
how brains get built
Wiring the brain: talk to me
Synaptic pruning: when a loss is a gain
Are there critical periods
The social brain
The brain in the boat
Chapter seven: trailing clouds of glory
What is to be done?
The clouds
Notes
References
IndexThe scientist in the crib : What early learning tells us about the mind [texto impreso] / Gopnik, Alison, Autor ; Meltzoff, Andrew N., Autor ; Kuhl, Patricia K., Autor . - New York (Estados Unidos de América) : Harper Collins, c1999 . - xi p., 279 p.
ISBN : 978-0-688-17788-1
Idioma : Inglés (eng)
Clasificación: Comunicacion:Motherese
Etapas de desarrollo:Infancia
Medicina:Disfasia
Medicina:NeurocienciaNota de contenido: Contents
Preface and acknowledgments
Chapter one: Ancient questions and a young science
The ancient questions
Baby 0.0
The other socratic method
the great chain of knowing
piaget and Vygotski
the new view: the computational baby
Chapter two: what children learn about people
What newborns know
the really eternal triangle
peace and conflict studies
changing your point of view
the conversational attic
learning about "about"
the three-year-old opera: love and deception
Knowing you didn't know: education and memory
How do they do it?
mind-blindness
becoming a psychologist
when little brother is watching
chapter three: what children learn about things
what newborns know
the irresistible allure of stripes
the importance of movement
seeing the world through 3-D glasses
The tree in the quead and the keys in the washcoloth
making things happen
kind of things
How do they do it?
world-blindness
The explanatory drive
grown-ups as teachers
Chapter four: what children learn about language
the sound code
making meanings
the grammar we don't learn in school
what newborns know
taking care of the sounds: becoming a language-specific listener
the tower of Babble
the first words
putting it together
how do they do it?
word-blindness: dyslexia and dysphasia
laening sounds
Learning thow to mean
"Motherese"
Chapter five: what scientists have learned about children's minds
evolution's programs
the star trek archaelogists
foundations
Learning
The developmental views: Sailing in Ulysses' Boat
Big Babies
The scientist as child: the theory theory
Explanation as orgasm
Other people
Nurture as nature
The Klingons and the Vulcans
Sailing together
Chapter six: what scientist have learned about children's brains
The adult brain
how brains get built
Wiring the brain: talk to me
Synaptic pruning: when a loss is a gain
Are there critical periods
The social brain
The brain in the boat
Chapter seven: trailing clouds of glory
What is to be done?
The clouds
Notes
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